情境模式在小學數學教學中的滲透

賈立紅

【摘要】情境方式的應用可以為學生們構建出更加直觀的學習活動，讓學生們在學習知識的過程中沒有較強的壓力，同時也可以減輕學生的學習難度，對于小學階段的學生來說，這種方式比較符合他們的認知能力與發展規律等。所以，小學數學課程教學過程中，教師用思考情境模式的滲透方式，結合具體的教學知識內容，將其轉化為更加直觀的方式，從而減輕學生的數學學習負擔，并且讓學生們對數學學習充滿著興趣，這樣才可以更加有利于學生的知識吸收，同時學生們在這種學習活動當中也可以獲得良好的效果，本文就情境模式在小學數學教學中的滲透展開了分析。

【關鍵詞】情境模式;小學數學;教學滲透

在小學階段的教育體系當中，數學課程占據著舉足輕重的地位，有效的數學課程教學可以幫助學生打好堅實的基礎，同時可以在數學課程教學活動當中提高學生綜合能力，但是在新階段的小學數學課程教學中明顯可以看出，由于大多數教師所采用的方式過于單一造成了學生們對數學學習無法提起興趣。所以，為了加強學生對數學知識的理解，并且有效提高學生對數學學習的興趣，教師可以在小學數學課程教學活動當中思考有效滲透情境模式的途徑，從而全面在教學的過程中提高學生學習效果，加強學生對數學知識的理解程度。

一、小組合作模式，構建和諧氛圍

小組合作教學的方式，可以讓學生們在學習的過程中進行探討，讓不同學生之間結合自己的理解進行分享，這樣可以實現知識的共享，同時能夠為學生們打造出一個和諧的學習氛圍。所以，小學數學課程教學過程中，教師可以借助小組合作的模式，引導學生們進行合理化的分組，讓學生們共同探討知識、思考問題，有效增強學生之間的課堂交流，同時為學生們構建出一個平等、和諧的溝通氛圍，這樣才能更加有效的提高學生學習積極性。

例如，在進行“測量”教學的過程中，筆者首先在課堂中結合班級當中不同學生的數學水平以及興趣愛好，引導他們進行了比較合理化的分組，并且結合本節課程當中的重點知識內容提出了一些相關的問題，要求各小組的學生根據課本教材中的知識內容進行思考，并且在小組中進行探討與分享，共同解決這些問題。然后，筆者在這一過程中負責統計各小組的表現，并且看一看哪個小組解決問題的時間最短，準確率最高，學生們在這種合作學習模式當中有著較強的好勝欲，所以學生們可以更加積極主動的參與這種情境學習活動構建出了良好的課堂教學氛圍。最后，再評選出表現最優異的小組，并給予該小組一定的獎勵，同時筆者給予了其他小組及時的鼓勵與表揚。如此一來，通過小組合作學習模式，為學生們貢獻出了更加和諧的課堂氛圍，從而有效提高了學生的數學學習效果。

二、開展實踐活動，打造生本情境

通過學生自己的實踐操作，他們可以更加深入的理解知識或者技能，對于數學課程來說同樣如此，學生們在經過自己的自主操作，可以有效體現出其主體性，調動學生的主觀能動性，從而更好地打造出以生為本的課堂情境。因此，教師在小學數學課堂教學活動當中，可以結合具體知識內容開展實踐活動，引導學生們積極的參與實踐活動，并且讓學生將所學知識應用到實踐活動當中，從而打造出一個以生為本的數學課堂教學情境，加強學生的數學知識掌握程度，同時有效提高小學數學課程教學的質量。

例如，在進行“位置與方向”教學的過程中，筆者為了體現出學生的主體性，讓學生們在學習數學知識的過程中有效應用數學知識，所以帶領學生們開展了相關的實踐活動，在讓學生們了解了本節課程當中的基礎知識以后，筆者帶領學生們走出了教室，讓他們分別做“小導游”，為筆者講解學校的方向與位置等。然后，筆者在這種實踐活動當中會適當提出一些問題，讓學生能結合自己的所學知識進行回答，從而有效體現出了學生的主體性，而學生們在這種游戲實踐活動當中也有著較強的參與欲望，在無形之中加強了學生的數學知識掌握程度。如此一來，在這種實踐情境之中，學生的主體性得到了發揮，同時有效激發了學生的數學學習積極性。

三、應用信息技術，構建真實情境

隨著信息技術的廣泛普及，教師的教育觀念也發生了翻天覆地的變化，信息技術在日常教學活動當中的應用，能夠改變傳統的教學模式，同時為學生們打造出一個真實的學習情境，有效激發學生的學習興趣。所以，小學數學課程教學過程中，教師應結合學科特點，適當應用信息技術形式，為學生們構建出一個形象化的學習情境，從而有效激發學生數學學習的興趣，讓學生們在更加真實的學習情境之中展開思考，從而實現省時高效的小學數學課堂教學效果。

例如，在進行“時、分、秒”教學的過程中，筆者首先在課堂中通過多媒體的形式，為學生們出示了一個動畫視頻片段，動畫中的小朋友，在早上起床之后經歷了吃飯、上學、下課、放學回家等等，在這一過程中，筆者引導學生們結合自己的實際生活思考早上起床的時間是幾時幾分幾秒，以及現在上課的時間等等，通過這樣有趣的方式，為學生們打造出了一個真實化的課堂學習情境。然后，筆者在引導學生們結合課本教材中的知識，進行了深入化的學習，讓學生們在數學課堂學習活動當中充滿著活力。如此一來，在這種教學活動當中，有效發揮出了信息技術輔助教學的作用，同時為學生們構建出了一個真實化的數學課堂學習情境。

總而言之，數學課程相對來說比較抽象化，對于小學階段的學生來說有著較強的學習難度，所以教師在小學數學課程教學過程中，可以適當應用情境教學的模式，通過這種更加直觀的方式有效強化學生知識的理解。

參考文獻：

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