情境教學法在初中體育教學中的運用研究

周星月

摘要：在新課程改革背景下，初中體育教學也發生了較大的變化，尤其體現在“創新”層面。情境教學是新課改倡導的一種教學方式，在體育教學中的應用，能夠豐富課堂教學內容，營造更為活躍的課堂教學氛圍，這將能夠提高學生的體育鍛煉的興趣，讓學生在有效鍛煉中獲得身心健康發展。為此，文章首先闡述了情境教學法在初中體育教學中運用的必要性，然后提出了情境教學法在初中體育教學中的運用策略，以供相關教育研究參考。

關鍵詞：初中體育;情境教學法;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-287

體育是初中教學中不可或缺的一門課程，這一課程的價值就體現在鍛煉學生身體素質、心理素質層面，還體現在學生系統體育認知與促進學生體育素養發展層面。但就目前的初中體育教學來看，情境教學法的應用頻率還不是很高，無法將這一創新教學法的積極作用全面發揮出來。因此，文章關于初中體育教學中情境教學法應用的研究極為關鍵。下面筆者將結合自身的體育教學經驗，談一談情境教學法的具體應用。

一、情境教學法在初中體育教學中應用的必要性

在教育領域之中，有很多專家學者都對情境教學法進行過研究，不同學者給出的觀點有所不同，筆者在結合自身教學經驗研讀不同學者觀點時，認為情境教學法其實就是指利用貼近教學目標和內容的形象情 境，讓學生積極主動參與學習、提升學習效率的一種教學策略。就目前的初中體育教學來看，情境教學法應用的必要性體現在如下幾方面。

1、優化傳統教學模式的不足

在過去的初中體育教學中，大多數老師采取的都是理論講解加演示的方式，此種方式雖然也能夠完成體育教學任務，但卻會影響學生的學習興趣以及學生對學習體育項目和動作的理解，無法達成較高的體育教學目標。情境教學法的應用過程中，學生成為了體育知識構建的主體，老師則成為了對學生體育學習的引導者，可以有效優化傳統教學模式中的不足，從而提升體育課堂教學的趣味性，進而提升體育課堂教學的質量。

2、長久保持學生的學習興趣

在新課程改革背景下，如何提升學生的學習興趣，長久保持學生的學習興趣，成為了困擾老師教學的難題。而通過引入創新的情境教學法，可以為學生設定更為真實、形象的教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生在有效的體育學習和訓練中，感受到體育運動的樂趣和價值，從而達成長久保持學生學習興趣的目標。

二、情境教學法在初中體育教學中的運用策略

初中體育教學中引入情境教學法，老師應遵循趣味性、主體性、合理性、多元性等原則，并要基于這些原則探尋有效的情境創設形式，真正為學生體育課程的學習提供助力。下面針對不同情境教學法，對其具體運用分析。

1、創設問題情境，激發學生的學習興趣

在初中體育教學中運用情境教學法，老師應明確該情境形式的多樣化特點，要能夠合理選擇情境形式。在眾多的情境形式中，問題情境形式的作用比較突出，體現在加強師生之家溝通與互動層面，這樣就可以讓學生在老師科學的引導下，對體育課程的學習更加感興趣，進而為學生體育素養、體育精神和體育文化的發展奠基。

比如在教學籃球運動項目時，問題情境的創設極為必要。在學習該項目時，大多數男生的興趣十分高漲，而大多數女學生會認為該項目過于耗費體力，所以對其興趣并不高。為此，老師可以直接將問題情境創設的主動權交給女學生，也就是由女生向男生發問，由他們來回答問題。當然，此發問決不能夠漫無目的，甚至是提高問題難度，而是要圍繞課前預習的文化知識、技能知識等進行。在這樣的籃球課堂教學設計中，女生在不斷發問的過程中，對籃球有了更多了解，能夠激發他們的學習興趣，同時，男學生在回答他人提出問題之時，其成就感也會不斷提升。之后，老師可以根據學生之間的互動情況，找到深入教學的切入點，從而將學生帶入深層次的理論學習和實踐訓練中，可以很好提升本節課的教學效果。

2、創設游戲情境，豐富學生學習體驗

游戲情境也是比較常用的一種情境教學形式，且此種教學情境的趣味性較強，可以豐富學生的學習體驗。因此，初中體育老師可以根據初中生喜歡趣味事物的特征，將游戲元素融入體育課堂教學中，以更好提升學生的游戲興趣。同時，游戲情境的合理應用，也能夠降低體育課程的枯燥性，這樣學生在更為愉快的體育課堂學習中，幫助學生更好地鍛煉身體。

比如在教學跑步內容時，如果沿用在操場上讓學生跑步的方式，學生必然興致不高，所以老師可以設計跑步類的趣味游戲。如丟手絹游戲，先讓學生圍圈坐好，指定一名學生丟手絹，在放到某一學生身后就開始跑步，發現手絹的學生要及時追趕丟手絹的學生，實現學生之間的互相追逐。通過趣味游戲引入體育教學中，學生在運動時不會再出現興致不高的問題，可讓學生在愉快的氛圍中完成跑步熱身運動。

3、創設生活情境，讓體育進行變得生活化

培養學生的終身體育意識是初中體育教學的重要目標，這點也表明了體育與生活之間的模切關系。所以在初中體育教學中運用情境教學法時，老師應積極創設生活化的教學情境，讓學生在生活事物的引導下，提升學生的體育運動興趣，感受體育課程的價值。

比如在跑步教學中，老師可以選擇生活中的晨跑事件，而在晨跑之中，有些人喜歡慢跑，有些人喜歡快跑，老師可以讓學生按照自己的喜好選擇慢跑或者快跑。一方面可以讓學生更好掌握跑步的方法和技巧，另一方面還能夠讓學生感受跑步的價值，有利于學生跑步習慣的養成。

結語

綜上所述，情境教學法在初中體育教學中的運用意義重大，老師應在準確把握情境教學內涵的基礎上，綜合考慮教與學實際需求，合理選擇情境教學形式，激發學生的體育學習和運動興趣，讓學生在體育學習中掌握有效的體育運動方法和技巧，養成體育運動的良好習慣，最終提升學生的綜合素養，幫助學生形成終身體育意識。

參考文獻

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