淺析初中語文教學中學生思維能力的培養對策

唐韻仁

摘要：在初中語文教學中，教師要根據語文課程特點，深入挖掘知識內容，加強課堂互動，幫助學生理解語文知識，掌握重難點內容，加深學生的記憶，培養學生的思維能力。在新課程改革背景下，教師不能局限于成績的培養，要以長遠的眼光看待學生，以核心素養為目標，設計教學活動，指導學生從宏觀的角度看待問題，有效提高學生的思維的活躍性，加強學生的情感認知，讓學生更加深刻地領悟語文內涵，提高學生的語文素養。本文將簡要分析當前語文教學中，學生思維能力培養存在的問題，并探究問題的解決策略，提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;思維培養;方法策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-194

在語文教學中，教師要探究有效的教學策略，培養學生的思維能力，讓學生積累語文知識，激發學生的潛能，通過多樣化的教學方式，發散學生思維，鼓勵學生在學習中思考，大膽想象，提高學生的思維意識，為學生今后的發展奠定基礎。

一、初中語文教學現狀

（一）教學模式單一

在當前初中語文教學中，許多教師受傳統觀念影響，教學模式單一，在課堂中處于領導者地位，向學生灌輸知識，當學生提出不同的意見或想法時，教師往往直接否定學生，打擊學生的學習自信，導致學生不敢發言，在學習中保持沉默，一味地按照教師的要去學習，缺乏獨立思考，久而久之，思維逐漸固化，不利于學生的發展。

（二）忽視學生思維能力的培養

在語文教學中，教師將教學的重心放在成績的提升上，在課程教學中，忽視學生的思維能力的培養。語文是初中教育的基礎學科，學生的成績與升學考試有著直接的關聯。然而，教師將全部的經歷都放在教學中，為了加快教學進程，一味地將知識點灌輸給學生，要求學生死記硬背。這樣，便會導致學生缺乏思考，不能深入理解知識，阻礙了學生思維的發展。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的實踐策略

（一）明確教學目標，制定合理的教學計劃

在語文教學中，教師要意識到，思維的培養，并非一朝一夕就能夠實現的。為此，教師要根據出學生的特點，樹立長遠的教學目標，并制定合理的教學計劃，構建有效的教學策略，由淺入深逐步引導學生，指導學生探究知識，讓學生理解知識內容，啟發學生思維，培養學生的能力。例如，在《秋天的懷念》的教學中，這篇文章講述了母親用生命為孩子鋪墊成長之路。文章中蘊含著豐富的情感，雖然作者描寫得十分傳神，但與現代生活距離較遠，對于生活在現代社會的初中生而言，難以體會文章中的情感，無法對文章產生共鳴。為此，教師要深入探究文章內容，找到文章與學生之間的共通點，從母愛的角度切入，引導學生閱讀文章，回憶自己與母親之間的經歷，設身處地體現作者的情感，理解文章情感。教師可以設計問題，指導學生分析文章，理清文章的故事脈絡，并從簡單的故事著手，讓學生轉換角色，從作者的角度思考。教師可以讓學生現象，如果自己是作者，會如何面對問題？調動學生的情緒。同時，教師可以讓學生從母親的角度看待問題，揣摩文章的語句，體會母親的情緒，讓學生參與到課程學習中，啟發學生思維，學會在閱讀中思考，培養學生自主思考的意識，為學生思維能力的提升奠定基礎。

（二）創設教學情境，激發學生的認知沖突

在語文教學中，教師要根據教學內容，創設合理的教學情境，在情境中提出問題，讓學生產生認知沖突，引導學生進行課堂討論，讓學生進行探討，相互交流思想，促進學生思維碰撞，深入理解知識內容，培養學生的思維能力，促進學生智力發展。教師要以學生為主體，設計教學活動，重視學生的學習體驗，讓學生在學習中獲得滿足感，體會語文學習的樂趣，進而主動探求知識。例如，在“在塑造生命的人”的教學中，教師要在課前精心備課，掌握課文內容，并根據設計問題，在課堂教學中，創設問題情境，利用問題引導學生，讓學生一步步探究知識，逐步突破教學難點，掌握知識內容。如教師可以提出以下問題：作者在文章說“截然不同的生活”值的是什么？文章第二段能描寫了在遇到沙利文老師前的生活狀態，這兩段有什么作用？為什么要以“再塑生命的人”為題？你從作者的經歷中獲得了怎樣的啟示？引導學生思考探究，利用問題讓學生產生認知沖突，在求知欲的驅動下，主動探究問題，思考問題，從而對文章產生更加深刻的理解，理解文章的內容。不同的學生在學習中，有著不同的感受，如在學習完這篇文章后，有的學生表達出了對海倫的敬佩，有的學生表示要成為與沙利文一樣的人，有的學生想到要珍惜現在美好的生活等，教師可以讓學生相互交流想法，拓展學生的思維，從而提高教學效果。

（三）整合文本教材，訓練學生思維能力

在初中語文教學中，教材是課程教學的重要參考資料，教師要整合教材內容，借助文本材料訓練學生的思維，讓學生掌握語文規律，提高學生的學習能力。教師在基礎內容的教學中，要將教材內容進行分類，用直觀的方式體現抽象的知識，引導學生探究知識，深入體會文本的意境，掌握語文的內涵，加深學生的體驗。例如，在《黃河頌》的教學中，教師可以借助多媒體輔助教學，如先播放黃河頌的音樂，讓學生欣賞音樂，感受黃河波濤奔涌的情景，在大腦中形成黃河奔流不息、滾滾向前流動的景象，在將愛國主義滲透其中，播放黃河的視頻，吸引學生的注意力，調動學生的情感，再引導學生朗讀文章，在朗讀中抒發自身的情感，培養學生的聽讀能力，再讓學生談談自身的想法，交流想法，訓練學生的思維能力。

三、結束語

總而言之，在初中語文教學中，教師要明確教學目標，制定合理的教學計劃;創設教學情境，激發學生的認知沖突;整合文本教材，訓練學生思維能力，拓寬學生思維的深度和廣度，促進學生全面發展。

參考文獻

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