淺談基于微課構建小學數學高效課堂的策略

楊小強

摘要：微課是互聯發展的產物，其教學模式不僅靈活，還具有很強的針對性。小學數學教師利用微課開展日常教學，在最大程度吸引學生課堂注意力的基礎上，引導學生有效突破了教學知識的重點和難點，進而促使了學生數學學習效率的提高。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-156

引言

數學是小學階段的重要學科，對學生思維能力的提升有極為重要的影響。在傳播數學基礎知識，培養學生數學能力的小學數學教育工作中，積極利用微課加強學生的數感，提升學生的數學現象觀察能力和數學知識理解能力，有助于小學數學教學難題的解決。

一、把握方向，制定微課教學目標

為保證課堂教學效果，教師應在課前做好充分的準備工作.教師可以提前向學生布置預習任務，讓學生對知識點有一個初步的了解，同時進行微課素材的收集與制作工作.在這一過程中，教師應把握住大方向，充分分析教學內容和學生的學習特點，制定合理的微課教學目標，并根據制定的目標收集素材.例如，“圖形的運動”一節，教師可以結合生活實際布置一些學生感興趣的課前預習任務，讓學生找一找日常生活中所看到和接觸到的通過圖形的運動得到的圖案，還可以讓學生自己動手畫下來，在同伴之間進行分享與交流.通過課前準備，學生親自動手感受圖形的變化規律，對圖形的運動有初步的了解，能激發求知欲與好奇心.教師可以將這些圖形進行匯總與整理，拍照或掃描成電子版，作為素材應用到微課制作中.教師將課前準備的微課視頻應用到課堂導入環節，能夠迅速集中學生的注意力并提起他們的興趣，為后續教學構建一個良好的開端，營造活躍的課堂氛圍，讓學生都有參與感.

二、教師要讓學生養成預習的習慣

教師可以利用微課將教學視頻進行錄制，學生可以根據教師上傳的教學視頻進行預習，教師可以將教學視頻上傳到微課平臺上，教師在上課之前，要給予學生一定預習時間，讓學生對本節課所要學的數學知識進行掌握。例如：教師可以建立一個班級群，運用微課將錄好的教學視頻上傳到班級群里，教師將制定好的預習任務發送到班級群內，學生根據教師制定的任務，進行針對性的預習，幫助學生養成預習的習慣，同時也能使學生的學習效率得到提升。學生在觀看視頻的過程中，如果遇到不懂的問題，可以通過班級群進行提問，其他同學可以根據這個問題進行思考，學生可以在班級群內進行討論，這樣可以使學生獨立思考問題的能力逐漸提升，學生在討論的過程中，學生自身的數學學習興趣會逐漸提升，有利于學生預習習慣的形成。教師可以在班級群內進行語音通話，幫助學生養成預習的習慣，同時在通話的過程中，教師可以幫助解答在預習過程中的問題，教師可以通過視頻通話的方式，觀察學生的預習情況，對學生的學習進行監管，幫助學生養成預習的好習慣。同時學生也可以在班級群內，將教師上傳的微課視頻進行下載，學生可以隨時進行觀看，這樣可以使學生的數學預習效率得到提升，學生在課堂上的聽課效率、學習質量也會因此得到提升，更有利于高效數學課堂的形成。

三、科學運用微課，合理完善教學內容

數學是一門應用型學科，而小學數學作為數學學科的基礎，其教材內容主要涉及的多為一些在日常生活中可以接觸到的、應用比較廣泛的數學方法與數學技能，如幾何圖形、應用題、四則計算等。對此，在微課教學中，教師只有加大對教學內容的完善優化，才能夠保障學生數學核心素養的進一步提高。一方面，微課作為一種全新的教學工具，具有很強的實用性與可行性。尤其在小學數學教學中，其應用價值尤為突出，它能夠將教材內容以音視頻、動畫以及圖解的形式表現出來，充分地提高教學的趣味性，更適合小學生的學習習慣。另一方面，在教學過程中，微課的信息化特點使得它在教材內容的拓展與衍生方面具有顯著的效果，并且起到了重要的補充作用。因此，教師不能因為教學內容的簡單而存在過于放松心態，而應該更加深入學習，掌握先進的教學理念與教學技能，真正發揮出微課的價值，運用信息化教學完善教學內容，推動我國小學數學整體教學水平的提高。

四、利用微課，促成對比教學

在教學過程中，教師要積極對比數學知識點，讓學生在學習的初始階段了解不同數學知識點的聯系與區別，促進學生更好地理解知識，如在引導學生學習各種圖形的周長和面積知識時，教師一般會針對某一種圖形單獨講解其周長的計算方式和面積的計算方法。獨立化的教學能夠讓學生清晰地了解每一種圖形的周長和面積計算方式。但對比教學，能夠防止學生混淆，更能在對比中清晰地了解每一種圖形的不同之處以及周長、面積計算公式的科學性和合理性。如在教學“正方形和長方形”知識時，教師可以將正方形和長方形兩個圖形進行對比教學。利用微課視頻，展示正方形和長方形的不同，從而逐漸推導出兩種圖形的周長計算方式和面積計算方式。用微課視頻清晰地展示正方形和長方形的周長、面積計算公式的推導過程，促進小學生了解公式的來源，了解其中的數學邏輯，有助于學生真正理解周長公式和面積公式背后的意義，在未來調用時，如有遺忘，可以再次推導出正確的公式。

結束語

綜上所述，微課在小學數學課堂中的適當引入，不僅能夠有效激發學生的求知和探究興趣，還能培養學生良好的數學學習習慣。另外，微課其自身可以跨越時間和空間的特征，使得數學教學資源更加豐富，這與學生在這一階段活潑好動的性格相符合，在為學生構建相對輕松教學環境的基礎上，提高了數學教學的質量和水平。

參考文獻

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