探究高中化學中的綠色化學思想滲透策略

李明

摘要：環(huán)境問題已經成為全球關注的一個重點問題，我國政府為此提出了可持續(xù)發(fā)展理念，也就是綠色發(fā)展理念，而這一理念在高中化學新課標中也有體現。化學知識和技術在社會經濟發(fā)展的過程中起著非常重要的推動作用，盡管如此，我們也應看到一些化工產業(yè)對生態(tài)環(huán)境造成的破壞。在這一背景下，培養(yǎng)高中生的綠色化學思想是非常必要的，有助于其在日后從事相關行業(yè)時能夠考慮到化學生產對環(huán)境的污染問題，為社會環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出一定的貢獻。基于此，本次研究具有-定的現實意義。

關鍵詞：高中;綠色化學;思想滲透

一、綠色化學思想概述

所謂綠色化學思想，就是相關人員在化學工藝、化工生產流程等的設計過程中，科學運用化學知識和原理來盡量減少可能產生的污染物和有害物質的排放，甚至是實現‘零排放”。綠色化學思想涉及以下內容：可持續(xù)發(fā)展觀，也就是要求相關人員利用化學知識和技能在促進經濟發(fā)展的基礎.上，也要關注環(huán)境問題，盡量減少污染排放，這樣才能讓人與自然的和諧發(fā)展成為現實;生態(tài)價值觀，要求教師在引導高中生探究和學習化學知識、原理的過程中，能夠聯系現實生活，讓其認識到綠色化學對于生態(tài)發(fā)展的重要價值;發(fā)展綠色化學思想，教師在教學的過程中應引導高中生了解綠色化學思想，并且創(chuàng)造性地利用該思想解決日常生活中的一-些問題，從而達到發(fā)展綠色化學思想的目的。

二、高中化學教學中的綠色化學思想滲透現狀

首先，部分高中化學教師缺乏相關意識，而且本身對綠色化學也只是有一個淺層的了解，未能掌握其精髓和內涵，而且在教學時也不注重綠色化學思想的滲透，從而影響到滲透效果。其次，教師未曾針對綠色化學思想滲透進行過專題研究，相關的教研交流也相對較少，這就導致教師未能掌握豐富多樣的滲透方法，經常以說教的方式進行滲透，有時甚至只是-言帶過。這種滲透方式難以引起高中生對綠色化學思想的關注，滲透效果自然無法保證。最后，在應試教育影響下，教師為了保證高中化學教學進度以及高中生的化學考試成績，關注點往往在化學知識、實驗等方面，而且由于工作壓力、自身精力等方面的原因，他們很少會進行綠色化學思想滲透方面的反思，這也影響了滲透效果的提升。

三、高中化學教學中的綠色化學思想滲透策略

（一）利用化學實驗滲透

化學實驗歷來是高中化學教學的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)高中生的實驗操作、科學探究等能力，而且還能很好地培養(yǎng)其綠色化學思想。綠色化學思想最為重要的一個體現就是通過改進化工生產工藝來提升原材料利用率，減少污染物排放，而任何工藝的改進都是在實驗的基礎上進行的，因此，我們可以說化學實驗是培育高中生綠色化學思想的一個重要載體。當然，與各種復雜的化工生產工藝相比，高中化學實驗要簡單得多，盡管如此，教師也可以找到很多機會來培育學生的綠色化學思想。比如，教師可以引導高中生通過改變實驗所需的試劑、器材甚至是催化劑等來達到節(jié)約藥品、減少污染物排放等方面的目的，這也是運用綠色化學思想的一種體現。以“研究物質性質的方法和程序'這一節(jié)的教學為例，其中有-一個案例是‘研究氯氣的性質”，并且以利用氯氣的漂白性實驗’"對氯氣與水的反應進行了探究。教材中的實驗是將氯氣依次通過盛有干燥紅紙條、濕潤紅紙條的帶塞試劑瓶，最后將其通入到盛滿水的敞口燒杯中。氯氣本身具有一定的毒性，雖然能夠與水發(fā)生反應，也就是被水吸收，但是吸收率必然達不到百分之百，這樣在實驗之時就會造成氯氣的泄露，從而對空氣造成污染。教師可以引導高中生思考一下可以采用怎樣的方式對實驗進行改進，從而達到減少氯氣泄露、保護環(huán)境的目的。有高中生提議，將最后的燒杯換成與前面同樣的帶雙孔膠塞的試劑瓶，其中一孔連接通氯氣的玻璃管，另一孔可以放置膠頭滴管，膠頭滴管中可提前吸入石蕊試液。這樣不僅會防止氯氣泄露，還可以利用石蕊試液證明氯氣與水反應產生的物質具有酸性。還有高中生指出，實驗完成之后可以利用膠頭滴管吸取堿性溶液滴到水中，這樣能夠更好地將瓶中剩下的氯氣吸收掉，進一步防止氯氣的泄露。通過該實驗，不僅達到了滲透綠色化學思想的目的，而且高中生的創(chuàng)新能力、實驗操作能力都會隨之提升。

（二）依托信息技術滲透

信息技術的運用是現代教育的一個顯著特點，使用信息技術不僅能夠增強課堂教學的趣味性，而且還能更好地調動高中生的學習主動性，在提升高中化學教學效率的同時，也能促進綠色化學思想滲透效率的提升。當然，信息技術的運用方式多種多樣，教師完全可以結合具體的高中化學教學內容，探索最為合適的信息技術運用方式來達到滲透目的。比如，利用信息技術創(chuàng)設情境，借此促使高中生形成環(huán)保、提升原

料利用率等方面的意識;通過播放視頻來代替一些演示實驗，這樣能夠節(jié)約藥品、減少污染物排放等;利用Cheml ab之類的虛擬化學實驗軟件輔助開展高中化學實驗教學，這樣可以將一些危險性較高的實驗以模擬化的方式開展，當然也能達到節(jié)約藥品、減少污染物排放的目的。以“碳的多樣性"”這一節(jié)的教學為例，在講解‘自然界中碳及其化合物間的轉化'這一-知識點時，教師可以簡單介紹一下由于人類活動造成大氣中二氧化碳的含量猛增，導致地球出現了溫室效應，然后利用信息技術展示一下溫室效應對自然界都造成了哪些影響。再以“氮的循環(huán)”這一節(jié)的教學為例，為了讓高中生了解氨的化學性質，教材中設計了氦的噴泉實驗'和“氨與氯化氫的反應"這兩個實驗，目的是讓高中生通過觀察實驗現象來思考和探究氨都有哪些化學性質。而氨氣本身是有毒的，因此教師完全可以利用信息技術為高中生播放演示實驗視頻，這樣既能避免氨氣泄露對環(huán)境造成污染，進而危害師生的身體健康，又能讓高中生觀察到實驗現象。在播放視頻時教師可以向高中生說明一下此次不做真實演示的原因，也就是防止氨氣污染環(huán)境，這樣也能達到滲透綠色化學思想的目的。

結語

總之，高中化學教師可以借助創(chuàng)設情境、化學實驗、信息技術、化學作業(yè)等進行綠色化學思想的滲透。此外，教師還應開展有關綠色化學的學習與課題研究。當然，相關部門和學校也要為教師提供相關的學習和培訓機會，促進其這方面專業(yè)能力的增長，為其更好地在高中化學教學過程中進行綠色化學思想的滲透打好基礎。

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