小學三年級語文閱讀教學訓練方法探析

徐向東

摘要：小學語文學習階段是為學打好基礎的過程，也是提高學生的閱讀理解和寫作能力，促進學生自主的語文學習活動。因此，新形勢下的語文教學活動，是對傳統語文教學方式的一種改造，打破了重學業成績的束縛，逐漸將重心轉移到提高學生的素養和相關語文知識上，從而促進了整個語文課堂教學水平的提高。鑒于此，本文結合筆者多年的工作經驗，對小學語文教學中閱讀訓練的具體實施方法進行了探究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效方法

閱讀是提高一個人素質和能力的最好方法。小學語文教師教學的主要目標之一是讓學生學會知識運用。在教學過程中運用閱讀教學可以提高學生的聽、說、讀能力。教師不僅要重視課堂上的語文教學，還要重視學生的課外閱讀，引導學生掌握正確的學習方法和有效的閱讀能力和技巧，提高學生的閱讀質量，培養閱讀興趣，倡導學生多讀書、讀好書，全面提高學生的綜合素質。

一、開展語文閱讀教學的意義

語文閱讀訓練、它有助于提升小學生的文化素養。在小學語文教學中，教師通過鍛煉小學生的閱讀能力，可以開闊他們的視野，有效提高他們的閱讀能力，從而提高他們的文學素養。當學生掌握了良好的閱讀技巧，具備了一定的能力后，就能夠正確深刻地理解課本文章的內容和思想，能夠在理解的前提下更好地吸收記憶文章知識，能夠有效地提高學習效率和質量。還可以促進小學生的綜合發展。

在具體的語文教學中，通過鍛煉小學生的閱讀能力，可以明顯提高學習語文內容知識的效率，同時培養小學生的多面能力，可以幫助他們更好地學習其他學科。

二、在小學語文中促進閱讀訓練的有效方法

（一）創設教學情境，享受閱讀

有效的教學情境可以激發學生的閱讀興趣。語文教師可根據教學內容創設相關情景，活躍的課堂氛圍。比如在教閱讀課文《秋天的雨》的時候，我就這樣創設了教學情境。老師問同學們：“你們喜歡下雨天嗎？”學生回答道：喜歡。老師接著問：“我也很喜歡雨天，尤其是秋天的雨，連綿的秋雨給人一種清爽安靜的感覺，很舒服。你們對秋雨有什么感受？”哪位同學來分享一下？”有的同學會說：“我認為秋雨是步入秋天的開始。淅淅瀝瀝的雨聲不僅給人一種蕭瑟的感覺，也給人帶來一點寧靜，仿佛整個世界都屬于自己。我非常喜歡秋雨。我覺得秋雨既浪漫又充滿詩意。”老師對學生的回答給予了評價：“這位同學講得很好。今天讓我們一起感受秋雨吧！”接著，老師打開了一段關于秋雨的視頻。淅淅瀝瀝的雨聲配上金色，給人一種悲涼之美。全班都陶醉了。由此可以看出，情境創設是激發小學生閱讀興趣的重要途徑。

（二）多媒體教學模式的運用

在信息技術不斷發展的過程中，多媒體教學也逐漸走進課堂。它是一種能激發小學生學習興趣的一種創新教學方法。由于小學生年齡小，好奇心強、喜歡接受和了解新鮮的事物。教師可以在教學中運用多媒體教學模式，利用多媒體的多樣性，通過文字、圖片、圖像等形式直觀地展示課本中的知識。激發學生的學習興趣，讓學生自主閱讀課文，學習新單詞，通過自主練習進行課外閱讀，提高學生的閱讀水平。

比如學生在學習《搭船的鳥》這篇課文的時候，利用多媒體課件使學生更直觀地感受翠鳥捕魚的精彩瞬間，從而加深學生對文字的理解。學生在學習閱讀文章《大自然的聲音》時，我可以利用多媒體技術音頻為學生朗讀，從而為學生創造真實的教學情境，調動學生閱讀文章的積極性，提高閱讀效率。

（三）開展小組合作探究

所謂小組合作、集體探究，是指教師在小學教授語文知識時，引導學生在教學中進行合作，既能有效提高學生語文知識的學習能力，又能保證和提高學生語文知識的學習效果。但通過小組合作教學時，要注意學生小組成員的科學劃分，保證學生小組成員之間的差異性。

比如在“我不能失信”的教學中，老師可以先向學生提出具體的合作探究問題，比如：為什么我不能失信。教師向學生提出具體的合作探究問題后，按照“組間同質、組內異質”的原則將學生分組。在學生合作學習討論的過程中，教師可以進行巡視和監督，引導學生的閱讀學習思維，但是，不能告訴學生答案。學生討論完畢后，教學老師引導學生分享討論結果，從而加強學生的語文閱讀學習和教學。

（四）利用業余時間開展豐富的閱讀活動

課堂時間是有限的，培養小學生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要一個長期持續的過程。因此，除了上課學習之外，還要合理利用課余時間開展豐富的閱讀活動。老師可以安排學生晨讀，在晨讀期間給予學生閱讀指導和技能教學。比如，教師可以組織學生設立校園閱讀角，提供豐富有趣的課外閱讀資料供學生閱讀。教師還可以引導學生做好讀書筆記，教學生在創作時深刻理解作者的心情，體味作者的思想情感，引導學生每次都記錄下自己的閱讀經歷和對文章的看法和觀點，并定期召開讀書交流會，讓學生自主交流閱讀經驗和讀書筆記，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

結束語：

綜上所述，閱讀訓練作為小學語文的重要組成部分之一。它可以促進小學生的聽、讀、說、寫能力，提高他們的表達能力和寫作能力。因此，教師在教學過程中應采用多種教學方法，豐富教學內容，引導學生通過閱讀加深對課文的理解，提高學生的閱讀能力。

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