談初中道德與法治課教學中的互動教學

洪常順

摘要：新時代背景下，教育領域發生了較大轉變，主張加強對學生們的素質教育，初中道德與法治便是一門能夠幫助學生們樹立法治意識的學科，然而就當前實際教學情況來看，教師的教學方法相對不足，因此在實際教學中未能夠有效達到良好教學效果，歸根結底是教學方法上的不足，基于此必須要選用更為科學、合理的教學方法。本文中，便以初中道德與法治課程為例，探析了其中的互動教學。

關鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

一、改變教育理念，明確教學目標

處在初中階段的學生正值青春期，玩心重、比較叛逆，在學習時注意力不集中，且會極易受到外界因素的影響，再加上初中生的思維方式、認知能力和理解能力正處在發展階段，最終導致其無法跟上教師教學的步伐，阻礙了正常學習[1]。另外，根據目前情況看，教師在教學時使用的仍然是傳統的教學方式，一味地按照自己的方式來進行教學，使教學內容單一、枯燥無味，同時也未能體現出學生的主體地位，導致學生長期在被動的環境中學習，久而久之，學習效率和興趣會大大降低，給其的正常學習產生了嚴重影響，不利于其的發展。基于此，這就需要教師及時地改變教育理念，創新教學模式，明確教學目標，并將多元化的方式應用到其中，以此來給學生創造一個優質的學習環境。不僅如此，互動教學的出現被廣泛應用在了教學領域中，尤其是初中道德與法治的教學，那么教師一定要抓住該教學模式的優勢，將其落實到課堂中，并積極的轉變師生角色，把課堂的主體地位還給學生。在上課之前，教師必須要明確教學目標，讓其來幫助學生學習，使學生更加快速地融入到教學活動中，以此來激發其學習的積極性和興趣，提高求知欲和探索欲，深入挖掘教學內容，從而完善自己的知識基礎。由此可見，通過互動教學的使用，有利于提升學生的學習意識和教師的教學質量，讓師生實現共同進步，為未來的發展打下堅實的基礎。比如在學習《法律在我們身邊》這一課時，首先，教師需要對本節課的內容有一定的了解，然后再圍繞著“法律”一詞制作出思維導圖，對教材的內容進行整合，方便學生的學習和了解，讓學生明確法律和人們生活的關系，以此來幫助其系統性的學習，這樣一來，不僅可以提高學生的學習效率，還能使其掌握更多的知識，不斷完善自己，進而向著更好的方向發展。

二、提升教師素養，構建師生關系

在當前新課改的背景下，我國對教學領域提出了更高的要求，讓教師必須要提高自身的教育能力和專業水平，學會運用新型教學方式來進行授課，進而給學生開展高效的教學活動。但是根據實際情況看，大部分教師自身的教學水平沒有達到要求，仍然繼續使用傳統教學模式，既嚴重影響了互動教學的開展，也阻礙了學生的正常學習和發展。因此，學校一定要將提高教師綜合能力水平放在第一位，定期給其開展培訓活動，同時還可借助多媒體技術來給其觀看與教育相關的節目，讓其不斷增加自身的見解，豐富視野、開闊眼界，成為一名優秀的教師。另外，互動教學對教師有著非常嚴格的要求，而教師作為一個班級的領導者、教育者，其自身的言行舉止將會給學生產生影響，那么教師更應該提高自身的能力，努力變優秀，在課堂中給學生樹立榜樣，讓學生激發自身的學習興趣，提高學習效率，使教學順利開展。不僅如此，在平時教師還要多與學生交流、互動，實時了解學生的實際情況和學習狀況，并給予正確的指導，這樣做可以讓兩者之間構建起良好的關系，增進彼此的情感，實現共同進步。除此之外，在初中道德與法治的教學中，教師應當及時打破傳統教學觀念的束縛，把互動教學代入到課堂教學中，并堅持以人為本的原則，讓學生發揮出自身的主觀能動性，積極參與到課堂教學中，使其全面掌握和了解教材內容，深入感受教材情感，這樣一來，不僅能夠增加學生的感悟能力，還能提高其自身的綜合能力，幫助其成為一名綜合型人才[2]。比如在《社會生活講道德》這一課時，教師要想學生更好的學習本節課的內容，那么其一定要使用互動教學來進行授課，根據教材內容給學生提出問題，即“如何尊重他人？”，讓學生先表達自己的觀點，然后再帶著問題去深入挖掘課本內容。這時，教師必須要給予正確的引導，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓其懂得什么是尊重以及自尊與尊重他人的關系，更好的拉近師生之間、同學之前的距離和情感，向著更好的方向發展。

三、創設班級環境，實現互動教學

道德與法治本身就是一門綜合性強的學科，學生在學習時可以增強自身的學習能力和綜合素養，在未來給國家作出更多貢獻。另外，錯誤的教學方式會給學生的學習產生嚴重影響，使其長期在被動的環境中學習，久而久之，其的學習興趣和效率會大大降低，甚至還會出現厭學心理，最終走向“不歸路”，阻礙了心身健康的發展。因此，在初中道德與法治的教學中，教師應當將該學科的教材為基礎，對其中的信息進行認真、仔細地篩選，并將潛移默化的方式應用到其中，以此來更好的感染初中生，讓其養成良好的學習習慣，提高自身的自主學習意識，完善自身的知識基礎。不僅如此，良好的班級氛圍也會影響著學生，因為初中生正處在叛逆期，大部分學生的脾氣比較暴躁，上課注意力不集中，嚴重阻礙學習進度;所以，教師一定要建立起融洽、和諧的班級環境，少一點競爭、多一點寬容，讓學生感受到被愛、被關心，這樣才能對教材產生信服感，并且還能拉近與教師的關系，實現共同進步，達到預期的效果。

結語：綜上所述，隨著社會的發展，我國的素質教育受重視度越來越高，對教育事業提出了新的要求，讓教師必須給學生營造一個良好的學習環境。在當前新課改的背景下，互動教學的出現被廣泛應用在了教學領域中，尤其是初中道德與法治的教學，該方式可以彌補教學中的不足之處，拓寬學生學習的途徑，使其掌握更多、更全面的知識。在此基礎上，互動教學還要求教師不斷提高自身的教育能力和專業水平，積極轉變師生角色，將課堂的主體地位還給學生，這樣做能夠充分激發出學生學習的興趣，提高課堂參與度，讓其樹立起正確的人生觀和價值觀，實現良好的發展。

參考文獻：

[1]凌泳施.立德樹人，德育先行——淺談初中道德與法治課堂德育路徑探索[J].散文百家（新語文活頁），2019（05）：169.

[2]李虹.互動教學模式在初中《道德與法治》課堂教學中的應用研究[J].文科愛好者（教育教學），2019（01）：114.