高效小學數學學習課堂的教學設計研究

尹順情

摘要：數學是一門注重培養學生邏輯思維的課程，教師要積極的進行課程的改革，提升學生的興趣，完善理論研究與實踐，以生活場景的構建，小組討論的開啟學生的心智與思維。教師要進行精心設計，革新“導的過程”，使自己與學生更好地把握環節目標，把握學與導的思路，更具針對性地導學，也能更自如地處理課堂生成，從而實現深度學習，把控學生知識的掌握，提升自己的經驗的積累，培養學生思維的發展、能力的增長、情智的生長。因此，本文以小學數學為載體，并結合筆者自身實踐，對高效小學數學學習課堂的教學設計研究的這一教學問題進行一番詳細的探討和發現。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;現狀分析;研究策略

小學數學教師應該認真構建課堂，運用良好的指導方法能夠提高學生的學習效率，幫助學生更透徹地理解知識，幫助學生深化重難點的概念和原理，教師要綜合運用多種指導方法，提高學生的的自主探究能力和合作探究能力，不斷學生的綜合能力與核心素養。

一、小學生數學學習問題的現狀分析

數學的學習是具有一定的難度的，尤其到了小學高年級的教學階段，部分學生會對知識產生很多困惑，歸結起來的表現有以下幾種：一是學生的難在看不懂題干的信息，在解題時不能沿著正取的思路作答，解答的不在點上，二是學生在計算的時候非常粗心，常常犯不應該的犯的錯誤，以至于導致學生失了不該失 的分，三是學生不喜歡做題，只能掌握理論，在實際應用上尚有不足，尤其是實際應用的類型題，一些學生難以作答，四時學生的頭腦比較單一，在面對一些屬于分情況的討論的數學問題的時候，一些學生只能得出一種答案，從而作答不完整。

二、高效小學數學學習課堂的教學設計研究策略

（一）開展合作化的小學數學課堂，提升學生的思維擴展性

學生在數學上動手能力的培養不是一天能養成的，教師要做好長久的教學準備，教師要做好合作化的問題探究，將學生分成小組，實踐的教學形式便能很好的調動起學生的興趣與好奇心。小組活動化的教學設計教學以學生為主體，縮小了教師與學生之間的距離，減少了學生與學生之間的距離，合作化課堂是一種非常好的教學模式，這種教學方式深化了對于數學理論知識的認知和理解。一般的數學的課堂往往為教師一人進行主講，學生只是聽，這樣的課堂模式不易提高學生與老師之間的良性互動，學生可以合作對圖形的裁剪、旋轉、變換、粘合，自然而然的發現規律，速度快、效率高，將數字的抽象與圖形的直觀結合了起來。

（二）開展信息化的小學數學課堂，提升學生的數學興趣性

小學數學教師要積極開展信息化的小學數學課堂，運用圖片、視頻以及動畫等聲色結合的形式，激發學生的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。教師可以利用信息技術制作微課、翻轉課堂以及白板教學的教學模式，利用多樣化的教學設備將學生的薄弱處一一打消，運用數字化的教學形式更能使學生理解內涵，從而將課堂構建成一個更加生動的場景。直觀的數學教學情景可以將復雜的知識變得更加容易，課堂會更加具有吸引性，學生的興趣也會逐漸提升，擴大了教學意義。

例如，在講解《生活中的多邊形——多邊形的面積》這一課的時候，筆者就開展了信息化的小學數學課堂。我采用多媒體將學校綠地的圖片為大家展出，然后讓學生們說出這是一個什么形狀的圖形，學校的綠地學生每天都會見到，學生對于其非常熟悉，所以，當教師把問題放在這種情境中的時候，習題的難度自然就將低了，這樣的習題設置也會引發學生的解題興趣，把復雜的問題變得簡單化，提升學生的數學興趣性。

（三）開展實踐化的小學數學課堂，提升學生的綜合應用性

數學教學需要將實踐與理論相結合，活動化的課程讓教學更有趣味。學生應該在生活中找到課本課本中的知識點，在知識的學習中去分析生活中遇到的問題和現象，教師要多舉學生身邊的例子來驗證數學公式和概念，還應該指導學生去進行一些實踐，學生在動手操作中可以更好的進行分析和理解，從而將學生的課本與生活整合起來，提升了課程的效率。

例如，在講解《圓》這一課時，筆者就開展了實踐化的小學數學課堂。我發揮了多媒體的優勢，將許多有著美麗圓形圖案的圖畫通過多媒體展現給全班學生，大屏幕放映奧運會五環的標志，讓學生對圓形圖案有了初步的認知，并激發學生進一步學習的欲望，隨后我又在大屏幕上展示珍珠、足球、硬幣的圖片，我指導學生自己動手運用橡皮泥來捏一些圓的圖形，還可以剪一些圓形是圖案，讓學生更好的感知。開展實踐化的小學數學課堂可以快速集中學生的注意力，學生可以更好的發現數學圖案的美與神奇，提升了學生的綜合應用性。

綜上所述，小學數學教師要合理的進行教學，運用機智的教學手段，激發學生的興趣與信心，讓數學知識的學習變得更簡單，讓學生在學習中感受到快樂，提升課堂的效率，擴展學生的思維。

參考文獻：

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