探尋美好德育之匙

張錦增

摘要：初中是學生成長發育的加速時期，在此時他們不僅身心快速成長，頭腦智力也逐漸成熟，但由于初中生尚未完全步入社會，自身缺乏重做的社會經驗，以此在成長的過程中初中生極易受到外界不良因素的影響，從而使其思維方式、精神面貌呈現消極發展。對此，教師都應及時開展學生的德育教育，以正確的引導與知識教導為初中生樹立正確的價值取向，并讓他們知曉學習的重要性，調節初中生的心態使其能夠更加專注于知識學習并未日后的成長奠定堅實基礎。以下，結合具體事例，對初中教師開展德育教育的有效方法做出簡要分析。

關鍵詞：初中生;德育;班級管理

初中生成長是一個循序漸進的過程，教師對其傳達正確的價值觀念以及良好的思維意識同樣需要考慮初中生的個人情況，需要遵循循序漸進的規律。教師在開展德育教育是可以從初中生的日常生活、班級學習、心理變化等方面入手，對初中生的學習生活進行分析，并立足于此制定更適合初中生理解接受的德育教育策略，從而在日常生活與學習成長中不斷引導初中生正確思維意識的塑造。

一、深入學生生活，引導健康理念

初中階段剛好處于學生成長的清純叛逆期，在此時教師可以將德育教育的目光由校園向初中生的日常生活進行延伸，分析初中生在日常生活中的種種行為并及時對其進行的德育教導，使初中生知曉自身不足或行為錯誤的同時，向其傳遞正確、健康的生活方式，既有利于塑造初中生積極向上的生活態度，還有利于保持初中生積極情緒的良性發展。因此，教師可以深入初中生的日常生活來引導其健康生活的理念。

例如：部分初中生在生活中促進許多不良的習慣，對此教師需要采用合理的方式進行溝通教導。如初中生不重視安全問題，當初中生橫穿馬路時，教師應及時對其進行制止，并告知其橫穿馬路的危害，使初中生意識到保護自身生命安全的重要性;如初中生飲食不合理、作息混亂，這一行為雖然不會對初中生造成直接的影響，但長此以往則會影響初中生的生理健康，在此時教師可以結合腸胃疾病、精神疾病等案例進行講解，以反面教材講述的方式使初中生意識到規律生活的正要性，進而實現塑造初中生健康生活理念的塑造。

二、滲透學生學習，激發學習意識

初中生在現階段的首要任務是掌握充足的知識，為日后的成長打下夯實的知識基礎。因此，教師在開展德育教育時可以滲透到初中生的日常學習當中。當初中生在學習中遇到困惑時，教師應及時向初中生身處援助之手并告知其具體的解惑方式，既能夠增強初中生日后直面困難的信心，還能夠使初中生感受到來自教師的關懷。初中生在學習中經常會遇到各種問題，此時就是教師進行指導的最佳時機。教師圍繞初中生的課堂學習表現與完成任務的狀況進行分析，及時了解學生遇到的問題并幫助其解決，從而不斷激發初中生的學習意識。

例如：教師可以在教學的過程中觀察班級初中生的學習狀態，對于學習狀態不佳的學生可以利用課余時間對其進行心理疏導。在與學生談話時教師應選擇較為安靜的場所，一來可以降低初中生的戒備心理，二來可以保護初中生敏感的自尊心。除此之外，教師還可以采用匿名投票的方式，讓初中生給自己提意見，多數初中生學習積極性低下是由于教師教學手段較為單一、枯燥而產生的，對此教師則需要及時進行反思，及時找出自身在教學中存在的問題并進行解決，而后從中吸取經驗制定更為合理的教學策略。在教學過程中教師還可以適當增加師生間的互動機會，可以結合多種教學資源與教學手段來提升初中生的學習熱情，使初中生能夠更加主動的投身于課堂學習當中。教師滲透初中生的學習開展德育教育，可以以最直接的方式掌握初中生現階段的需求、知曉初中生困惑的問題點，進而在多樣的教學環節中、多種的溝通疏導下促進初中生學習積極性的提升，并使初中生的學習態度不斷更正，進而激發其自身的主動學習意識。

三、分析學生心理，正視學生問題

心理狀態一直以來都是影響人從事某種活動效率、質量的重要因素，對初中生而言更不例外。初中階段的學習本就時間緊任務重，初中生在此時不單會產生較強的學習壓力，同時還會因為各種外界因素的影響產生生活壓力，兩種壓力在交融的過程中就易導致初中生負面心理、消極情緒的產生，從而影響初中生的學習生活。此時，教師就需要采用一些合理的方式為初中生進行心理疏導，打消初中生的心理顧慮，使初中生的個人情緒能夠出現良性發展，并在積極心理的作用下更加高效的進行學習。

例如：初中階段的部分學生既不愿意和他人分享自己的心事，從而使得負面情緒日益增大，嚴重時甚至會影響正常的學習生活。在此時教師可以采用一些不易傷害初中生自尊心的方式進行疏導，如定期開展趣味活動，讓全體初中生通過做游戲的方式來調節心態，并在熱烈的游戲活動中改善其精神面貌;又或者教師可以讓初中生將自己的煩惱匿名寫在卡片上，教師在卡片下方寫上解決措施，而后在班級的某個區域進行集體張貼，存在心理困惑的學生則可以通過這種方式進行解惑，匿名寫信則可以保護初中生脆弱的自尊心。

總而言之，初中學生的德育教育并非一蹴而就的，它更加需要教師進行精心的設計，從初中生的生活、學習、個人等多方面著手考慮，進而為初中生營造更加舒適的學習氛圍，并使初中生能夠養成更為良好的學習意識與生活心態。

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