基于小學數學培養學生核心素養的策略分析

歐陽芳

摘要：培養學生的數學學科核心素養，是小學數學教學改革的重要方向。教師要深入認識數學學科核心素養的定義和內涵，在教學中注意關注學生的學習需求，以學生為課堂教學的主體，根據學生的心理特征和學習特點，不斷調整和改善教學方法。同時，教師應多多開展合作學習及探究性學習活動，從而提高學生的數學應用能力，提升學生的數學學科核心素養，進而加快小學數學教學改革的進程。

關鍵詞：小學數學;核心素養;實踐策略

小學數學作為一門基礎性學科，對培養學生的數學思維和問題解決能力具有重要的作用和影響，必須引起教育工作者的高度重視。小學數學知識具有一定的抽象性，邏輯性也比較強，而小學生因為年齡較小，不具備良好的學習習慣，在學習過程中難免存在各種問題與困難。數學教師應當積極轉變教學思維，創新教學方法，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，注重學生探究、合作能力的培養，引導學生逐漸養成良好的學習習慣和方法，不斷提升學生的學習積極性和主動性，促進學生的全面發展。

一、基于小學數學培養學生核心素養的意義

小學作為學生學習生涯的起始階段，是打基礎的關鍵時期。在實踐教學過程中，學生不僅要深入理解和掌握基礎知識內容，還應在此基礎上不斷延伸，鍛煉自身的數學思維意識。全面滲透核心素養理念是教育發展的必然趨勢，也有利于學生的全面發展。核心素養理念培養，有助于轉變學生的學習思維，讓學生充分認識數學知識與我們實際生活的密切聯系，及其為人類生活帶來的影響，引導學生逐漸形成探究、合作意識，積極開展學習活動，從而提高學習效果。如當學生在遇到問題時，應先打開思路主動思考，并嘗試采用自己的方法去解決，逐漸形成良好的數學思維，正確的思維方式能促進學生的進步。小學數學大多以基礎知識為主，與人們的實際生活密切相關，數學素養的形成也有助于學生更好地發展。在小學數學的學習過程中，運算能力是非常重要的，學生在學習和練習的過程中，通過不斷思考而掌握的知識內容，嚴謹性比較強。核心素養的培養也有助于學生逐漸形成新的理念和思維，只有學生對數學充滿興趣，才會全身心地投入學習活動中，從而進一步提高教學效率與質量。

二、基于小學數學培養學生核心素養的策略

（一）創設教學情境

小學數學知識具有較強的實用性，在傳統教學模式中，教師過于注重學生計算能力的培養，在課堂教學過程中很多時候只是照本宣科，并未將知識內容和實際生活有效結合，只是對學生進行理論知識教學，學生也只是被動地接受知識內容，這樣不利于學生核心素養的培養與提高。實際生活中的許多問題都是數學問題，教材中往往只有一種答案，但實際上，解決問題的方法是非常多的。如果教師能夠將數學知識內容和現實生活緊密聯系在一起，就能讓學生更加全面牢固地掌握知識內容，同時也能夠活躍學生的思維，讓學生更好地利用數學知識去解決實際生活中存在的問題。比如說，把抽象的知識融入具體的情境中，可以促使學生快速進入學習狀態。教師在創設情境時，要注意情境的合理性和科學性，爭取引起學生的共鳴。

例如，在學習“元、角、分”的內容時，教師可以把教室設定為商場，學生的文具設定為商品，并對它們進行標價，讓學生扮演售貨員和顧客。在這個過程中，學生能鍛煉計算能力，更快地學習人民幣的面值和換算規律，學會主動思考問題，提高數學應用能力。

（二）小組合作學習

通過小組合作的形式探究數學問題，學生就可以從多個角度思考問題，提高合作學習的能力。在學習的過程中，獨立思考是必不可少的，同時合作學習也非常重要，對學生的成長有重大的作用。在數學學科核心素養的理念下，數學教學不僅是為了讓學生習得數學知識，更重要的是讓學生學會探究數學問題，提高數學能力。在小組合作探究時，學生個人難以理解的問題，可以放在小組里共同探討，從而使得學生對數學問題認識得更加透徹。同時，小組討論時的課堂氛圍更加輕松，學生因此會更有意愿在同學面前提出自己的想法，從而提高自身的思維活躍度。

（三）營造良好的課堂教學氛圍

近年來，互聯網信息技術被逐漸應用到各個領域中，教育領域自然也不例外。多媒體技術極大地改變了傳統教學模式，教師可以通過多媒體開展教學活動，這樣能夠營造良好的課堂氛圍，讓學生全身心地投入實踐教學活動中，有助于提升學生的核心素養。如在進行“圖形的運動”課程教學的過程中，教師可以充分利用多媒體設備全面展示圖形的運動狀況，讓學生從不同角度對圖形進行全面理解，這樣不僅能夠拓寬學生的知識層面，還能夠充分激活學生的數學思維，提高其創新力和想象力，充分認識到數學知識與人們的生活密切相關，讓學生更好地理解和掌握數學知識，從而不斷提高學生的數學學科核心素養。

（四）利用直觀教學法，制訂教學目標計劃

小學生在學習過程中，打好基礎是非常關鍵的，小學數學知識內容與人們的實際生活密切相關，對培養學生的核心素養具有重要的作用。在課堂教學活動中，教師應從學生的生活實際出發，引導學生理解與掌握數學知識，針對當前新課改提出的要求和教學方針，合理運用直觀教學法開展數學教學，這樣能夠有效調動學生的學習積極性。如在進行“圓柱與圓錐”課程教學的過程中，教師可提前準備相關教學材料，讓學生觀察圓柱和圓錐之間的區別，引導學生深入全面地理解知識。教師還可通過直觀教學法，讓學生在計算體積的過程中，找到兩者之間的不同和相同點，這會讓學生逐漸認識到核心素養的理念及其重要性，也能為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，小學數學核心素養的提高是一個長期的過程，教師的正確引導，學生之間的相互交流與探討都是非常重要的，核心素養是素質教育的重要組成部分，教育工作者應始終堅持在教育一線，為實現該教學目標而努力奮斗，為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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