小學數學教學中培養學生創新意識的探索

丁燕

摘要：現代教育背景下，部分學校和教師已經意識到了學生創新意識的重要性，但是在實際教學時還沒有較好的培養學生創新意識的辦法。本文就要探索當下該如何在小學數學的教學當中培養學生的創新意識，通過可行的策略分析為教育改革建言獻策。

關鍵詞：小學數學;創新意識;數學教學課堂策略

我國社會進入了新的時期，創新是重要的社會發展驅動力。創新的驅動力在教育領域發展為要在專業的文化課教育當中培養學生的創新意識。小學數學的教學目標也是如此，基于教學目標的改變，教師在進行教學時，也要在教學當中側重學生的創新意識和創新能力發展。如何在數學教學當中培養學生進行創新呢？下面將提出一些可行的策略途徑。

一、教師創新互動模式，構建多層次互動教學

創新意識對于教師和學生來說同樣重要，教師的教學要想取得突破性進展、飛躍式提升離不開教師運用創新思維改變一成不變的教學方式，學生的學習想要進步也需要運用創新意識去思考和解決問題。

雖然創新意識的重要性已經得到了宣傳，但是要想在實際教學中讓學生的創新意識提高還需要教師多加努力，根據現階段小學數學的教學現狀來看，學生的創新意識還是相對較低的，還需要進一步發展和提高。而且教學當中學生往往在被動接收教師輸出的知識，學生與教師之間互動較少，質量也不高。傳統的互動方式使學生對課堂互動存在畏懼，不愿意主動參與到互動中來。小學數學教師要通過創新教學互動模式，增加與學生互動的頻次，豐富與學生互動的形式來培養學生的創新意識。互動的核心在于學生對知識的二次加工處理，因此在教學當中可以采取的互動方式是多樣的。

比如采用案例互動的方法。人教版小學四年級數學中學習《統計》這一章節，教師可以給學生們一個案例，讓學生們設計出統計的方法，讓統計出來的結果清晰明了。比如某學校舉辦了運動會，獲獎的前三個班級，甲班獲得五枚金牌，十二枚銀牌，二十一枚銅牌，乙班獲得五枚金牌，八枚銀牌，二十八枚銅牌，丙班獲得三枚金牌，十五枚銀牌，十八妹銅牌。讓學生們討論有什么樣的統計方式？用怎樣的統計方式比較方便？

比如采用主題式探討的互動模式。以優化作為數學課堂上的主題，提出需要優化的場景，然后讓學生依據不同的場景來思考和討論問題，最后得到答案。如媽媽早上要起來做飯、燒水、送孩子去上學，再自己去公司上班，做飯需要三十分鐘，刷牙洗臉需要三分鐘，燒水需要十分鐘，吃飯需要十五分鐘，送孩子去上學需要二十分鐘，上班路程需要花費四十分鐘。如果媽媽七點鐘起床，最早什么時候能夠到公司？教師通過構建多種層次的互動教學，讓學生對數學課堂充滿興趣，能夠集中注意力放到教學內容當中，在這些互動當中進行創造性地思考，逐步養成創新意識。

二、教學情境多樣化，進行創新意識訓練

教學情境比較單調的情況導致學生對數學的興趣不高，創新意識也就無法培養。教師對創設出多種多樣的教學情境，這些情境既要保證趣味性，與實際生活聯系比較密切，又要能夠集中反映數學問題，讓學生想辦法進行解決。比如在學習了乘法的知識之后，教師可以提出類似于“小明每天的早飯錢是五元，一個星期的早飯錢是多少？”這樣的問題，學生們對這種生活中常見的數學問題比較有興趣，接受程度較高，可以激發學生們從生活中探尋答案，也能夠使學生用課堂知識解決生活問題。

除了在課堂上設置情境進行教學，在遇到生活情境的時候也可以鍛煉學生的數學思維。比如教師要對全班學生進行獎勵，班上學生一共四十五人，教師買了一百顆糖，每個學生應該拿走多少顆？最后還能剩幾顆？最先答對的五名學生可以平分剩下的糖果。生活情境的教育化使學生熟悉生活中的數學，更靈活地使用數學思維思考問題，同時還增強了學生之間的良性競爭。

學生創新意識的訓練需要教師有意識地加強對學生這方面的教育，通過多樣化的情境進行強化訓練，利用鼓勵式的語言和行為讓學生對自己充滿信心，對自己能提出創新性的解決方案感到滿意和愉快，強化學生的創新意識，增強學生再次進行創新思考的可能性。比如教師專門提出有多種解決方法的問題，小紅有三十元錢，她想買筆記本、鉛筆和橡皮，商店里面有筆記本A單價十五元，筆記本B單價十八元，筆記本C單價二十二元，橡皮A單價兩元，橡皮B單價三元，鉛筆A單價三元，鉛筆B單價五元。小紅可以有什么樣的購買方案？讓學生們分成小組進行討論，找出小紅的購買方案。對于學生提出的每一種新的方案要提出表揚，鼓勵學生繼續創新。

三、結語

教師在教學當中培養學生的創新意識，還可以通過讓學生進行創新實踐來加強創新能力。總之，小學教師要做好自己的本職教育工作，提升教學能力，才能在教育中培養好學生的創新意識。

參考文獻：

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