游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的有效運(yùn)用

王嬌嬌

摘要：學(xué)齡前的幼兒一般3～6歲，他們對(duì)家庭、家人的依賴性較強(qiáng)，初進(jìn)入幼兒園時(shí)都有或長(zhǎng)或短的適應(yīng)期。因此，在幼兒教育中，我們要讓幼兒園的生活吸引他們。如此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒參與幼兒園學(xué)習(xí)和生活的興趣與積極融入的情感。在以生為本，注重兒童生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)身體素質(zhì)提高和智力能力發(fā)展的幼兒教育實(shí)踐中，游戲教學(xué)運(yùn)用是符合幼兒身心發(fā)展、能推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)意愿生成、能夠在寓教于樂中達(dá)成教育目標(biāo)的一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué)法;運(yùn)用策略

幼兒園教學(xué)階段是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與幼兒能否形成獨(dú)立完善的人格、濃厚的學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、良好的行為習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在幼兒園教學(xué)過程中，應(yīng)該積極開發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的游戲化教學(xué)課程，旨在激發(fā)幼兒的參與興趣、啟迪幼兒的多項(xiàng)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化教學(xué)的同時(shí)，也為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的啟蒙基礎(chǔ)。

一、積極溝通了解，營(yíng)造和諧的游戲氛圍

在幼兒園教育中，教師想要順利實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，就必須強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，端正自身的教學(xué)態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坌∨笥眩鹬孛總€(gè)幼兒個(gè)體的童真天性，以充滿親和力的教師形象，帶給學(xué)生愉悅的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)。游戲化教學(xué)有效落實(shí)的前提條件，是和諧的游戲氛圍。因此，教師首先應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極的溝通了解，通過聊天談心的方式，了解幼兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)理解能力和興趣愛好，將溝通中獲取的信息作為依據(jù)、結(jié)合幼兒的興趣愛好和實(shí)際需求，為幼兒制訂人性化的游戲教學(xué)計(jì)劃。除此之外，積極地溝通了解，還可拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，教師經(jīng)常以飽滿的熱情和親切的形象融入幼兒群體，幼兒對(duì)教師很容易產(chǎn)生尊重、喜愛、敬佩的情感，他們會(huì)更樂于敞開心扉向教師分享內(nèi)在感受，大膽地發(fā)表內(nèi)心觀點(diǎn)，有助于幼兒主體意識(shí)的形成。積極的溝通了解，是教師和幼兒之間心靈互動(dòng)的橋梁，教師與幼兒建立平等對(duì)話的關(guān)系，不僅可營(yíng)造和諧的游戲教學(xué)氛圍，也能有效降低幼兒對(duì)參與游戲活動(dòng)課程的抵觸心理，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與游戲體驗(yàn)快樂、提升自我。

二、合理設(shè)計(jì)游戲，發(fā)揮游戲項(xiàng)目的激趣作用

幼兒處在特殊的年齡階段，對(duì)世界的認(rèn)知層面較淺，學(xué)習(xí)理解能力也相對(duì)較弱。如果游戲項(xiàng)目難度太高，幼兒就很難完成，久而久之參加游戲活動(dòng)的積極性也會(huì)降低;如果游戲內(nèi)容和幼兒的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，會(huì)給幼兒帶來嚴(yán)重的理解壓力，不僅無法發(fā)揮游戲化教學(xué)的效用，還會(huì)引發(fā)幼兒的抵觸情緒。因此，教師在構(gòu)建幼兒園游戲化教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)游戲，圍繞著幼兒的實(shí)際能力和心理需求，發(fā)揮游戲項(xiàng)目的激趣作用。合理游戲項(xiàng)目具備三個(gè)主要特征：第一，適宜性。適宜性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是游戲內(nèi)容的適宜，一個(gè)是操作難度的適宜。首先游戲內(nèi)容一定要貼近幼兒的日常生活，在幼兒的理解范圍之內(nèi)，教師通過簡(jiǎn)單的介紹就可讓幼兒明白游戲原理，迅速投入到游戲狀態(tài)中。其次是游戲要有較強(qiáng)的可操作性，既要具備對(duì)幼兒肢體、思維的提升作用，也要在幼兒的操作能力之內(nèi)，讓每個(gè)幼兒都能通過游戲得到實(shí)際的鍛煉。第二，趣味性。幼兒雖然對(duì)世界的認(rèn)知能力較弱，但是通常容易被新鮮有趣的事物所吸引，提高游戲項(xiàng)目的趣味性，可有效集中幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。

三、重視游戲設(shè)計(jì)

有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，游戲的魅力在于競(jìng)爭(zhēng)。但是，幼兒的關(guān)注力、意志力可能會(huì)因外界的影響而轉(zhuǎn)移。這里，我們?yōu)榱吮ＷC幼兒游戲活動(dòng)的質(zhì)量和游戲教學(xué)的效果，要加強(qiáng)過程的管理，通過老師的精心設(shè)計(jì)和組織來促成游戲活動(dòng)與教學(xué)的高質(zhì)量的生成。如在“益智棋類區(qū)”的游戲活動(dòng)教學(xué)中，我們先組織幼兒以收集廢舊瓶蓋為起點(diǎn)，讓他們帶著疑惑完成任務(wù)，然后，根據(jù)需要將瓶蓋和其他材料制成糖果棋、動(dòng)物棋、數(shù)字棋、昆蟲棋等不同類型的棋子，以供不同游戲或者不同興趣的幼兒選用。在游戲中，可以重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如讓幼兒們自由組隊(duì)，選出裁判，進(jìn)入角色游戲，并在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行角色互換，繼續(xù)游戲。當(dāng)然，我們?cè)谟變河螒蚧顒?dòng)開展中，可以將某些相關(guān)聯(lián)的游戲進(jìn)行組合，讓幼兒樂此不疲。設(shè)計(jì)中，我們還要注意流程的有效，如開展前，播放游戲背景音樂、多媒體展示游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看中了解游戲規(guī)則和游戲活動(dòng)流程。老師作為幼兒游戲的參與者，在幼兒游戲活動(dòng)中做活動(dòng)的推進(jìn)者、引導(dǎo)者，可生動(dòng)有趣講解游戲知識(shí)激趣，可以肢體語言配合點(diǎn)燃幼兒游戲積極與主動(dòng)性，可調(diào)節(jié)管控、質(zhì)疑提問，使得游戲更有趣，更有教育意義。

四、重視加強(qiáng)游戲活動(dòng)和生活的聯(lián)系

在幼兒游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)提升中，我們還要重視加強(qiáng)游戲活動(dòng)和生活的聯(lián)系。畢竟，幼兒教育的重點(diǎn)之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們?cè)诓煌愋陀螒蚧顒?dòng)中，都要思考游戲與幼兒現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性。這里，我們有較多的生活體驗(yàn)類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠(yuǎn)些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種立體形狀，能夠簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)。這項(xiàng)游戲的教學(xué)中還可以和生活聯(lián)系，我們可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中不同立體形狀的事物。可將幼兒園的區(qū)域圖設(shè)計(jì)成拼圖，讓幼兒們進(jìn)行游戲，并引導(dǎo)他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)房屋的構(gòu)造，談?wù)勛约杭曳孔拥奶攸c(diǎn)，更多了解和關(guān)注生活。在不斷地聯(lián)系中，提升幼兒游戲活動(dòng)的意圖，訓(xùn)練他們的思維方式和簡(jiǎn)單的思考能力，更感受到生活的美好。其次，我們?cè)谟變河螒蚧顒?dòng)中，要鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，讓他們?cè)诟鼩g樂、更有趣、更自我的環(huán)境中活動(dòng)與成長(zhǎng)，獲得更佳的游戲?qū)W習(xí)的效果。

總之，在幼兒園的學(xué)前教育中，我們根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，實(shí)施和推進(jìn)游戲活動(dòng)教學(xué)的策略，重視幼兒游戲環(huán)境氛圍的營(yíng)造，做好游戲活動(dòng)的保障工作，并積極設(shè)計(jì)和組織好游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)教學(xué)中學(xué)習(xí)與提升，從而提升幼兒的素質(zhì)。

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