小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效模式探究

王香花

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今時代被應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時更是讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。通過合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，不僅能夠加強師生、生生間的英語交流，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。基于此，本文就小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效模式展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

1科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時要考慮到每個學(xué)生的個性特點、性格、學(xué)習(xí)能力等。一般4～6人一組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個小組分別設(shè)立一位小組長、收發(fā)作業(yè)員、監(jiān)督員。選出學(xué)習(xí)、能力、思想較好的學(xué)生做小組長，小組長在組內(nèi)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、幫助組員，其他小組成員在組內(nèi)各司其職。實行小組結(jié)對幫扶制度，以優(yōu)帶差，通過同學(xué)間的互幫互助，調(diào)動全班學(xué)生的課堂參與積極性，達到共同進步。

2通過小組合作學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生要敢于開口說英文，這是至關(guān)重要的。很多學(xué)生礙于面子往往不敢舉手發(fā)言。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在彼此熟知、關(guān)系融洽的小組成員面前不再害羞、大膽地講英文。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生營造一個相對來說更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生在該學(xué)習(xí)氛圍中能夠自然地練習(xí)英語口語，大膽地用英文進行溝通以及表達自己的想法，這樣不僅能夠充分訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以適當(dāng)安排一些任務(wù)加強小組成員的溝通，比如，讓學(xué)生在課前五分鐘進行小組內(nèi)任意主題的課前英文對話，這樣能夠加強學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，同時也為英語課堂營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時，通過小組合作這種對話式的學(xué)習(xí)方式，還能夠增強學(xué)生在展現(xiàn)自我、英文口語交際上的自信心，對學(xué)生未來的全面發(fā)展具有一定的積極作用。另外，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生還可以把自己在課上不懂的知識點告訴小組成員，并向他們尋求幫助。在這樣的相互交流合作、相互幫助的過程中，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的英語知識，提升英語學(xué)習(xí)能力。

3實現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參與

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學(xué)就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開，在學(xué)生之間、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對學(xué)生合作的過程不管不問，只是做一個終結(jié)性評價。教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細(xì)的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體，教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。

4提高教學(xué)趣味性，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

在探索小組合作教學(xué)過程中，提高小學(xué)英語教學(xué)趣味性的方法同樣是多種多樣的，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，引入小組合作教學(xué)模式，整合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的元素，對于英語教學(xué)內(nèi)容進行重新的優(yōu)化和整合，不斷完善英語教學(xué)形式，創(chuàng)新英語教學(xué)理念。為了實現(xiàn)上述教學(xué)成果，教師在開展正式教學(xué)之前，首先要制定處明確的小組合作教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)的教學(xué)計劃，同時將趣味性作為教學(xué)計劃制定和教學(xué)活動開展的基本原則，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

5建立有效的評價機制和獎勵機制

5.1評價機制

建立合理、實用的評價機制對小組合作學(xué)習(xí)有巨大的促進作用，它能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維持正常的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動得以順利進行。

（1）激勵性語言評價

激勵性評價是現(xiàn)代教育評價的理念之一，這就要求教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钚栽u價。為鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、專心聽課，我會用激勵性語言如“Excellent！Verygood！Welldone！Wonderful！Goodjob！”鼓勵、贊賞學(xué)生，讓他們知道自己的努力和進步是被老師認(rèn)可的，并以此為動力，爭取下次有更棒的表現(xiàn)。

（2）小組評價

小組評價是對小組各成員工作的整體性評價，它促使小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中要團結(jié)、互助，要發(fā)揮團體的最大力量與其他小組競爭才能贏。在英語教學(xué)中，我會用小黑板制作一個小組合作學(xué)習(xí)評比欄，對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。每個周五，對積章最多的小組進行表揚和頒發(fā)表揚信。每月末再選出當(dāng)月總分最高的小組評為班級的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，進步較大的小組評為“學(xué)習(xí)進步小組”，老師給獲獎的小組頒發(fā)獎狀并獎勵學(xué)習(xí)用品，獎狀貼在班級宣傳欄展示，讓他們在班級中起到榜樣示范的作用。

5.2獎勵機制

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，獎勵機制就是為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中常用的獎勵機制是發(fā)獎勵券，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽課、回答問題、合作學(xué)習(xí)等獲得積分，積到一定的分可以兌換一張獎勵券，便可以領(lǐng)取“獎勵”，例如，免作業(yè)卡、表揚信、按自己的意愿換一次座位、學(xué)習(xí)用品。

6結(jié)束語：

綜上，只有在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不斷地實施小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，學(xué)生才會在英語學(xué)習(xí)上有更大的進步，同時，也會給學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)帶來更加積極的作用。

參考文獻：

[1]段德鳳.小學(xué)英語課堂小組合作中的深度學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].教育界，2020（34）.

注明“周口市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題+小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效模式探究+2021ZKYB079