微課教學下的小學美術課堂策略探究

吳傳子

摘要：在新的時代背景下，快節奏的生活方式已經成為人們日常生活的常態化，為能在較短時間掌握最多的信息，人們使用了很多方式，也開創了新型教學體驗。基于互聯網技術與教育教學的融合，微課應運而生，其短小精悍，利用短視頻和突出主題的教育內容，一方面引起學生的廣泛關注，激發其興趣，促使學習積極性的培養，另一方面，利用微課的教育效果更加有效，能達成高效課堂的構建。鑒于此，本文就對微課教學下的小學美術課堂策略進行探討。

關鍵詞：小學美術;微課教學;策略探究

引言：

作為藝術學科之一，美術學科的開設，能使我們獲得一雙美的眼睛，用來接受、感知、體驗美的存在，并且，在美術教育中，將拓寬我們的藝術儲備量，利用多角度、多方面的思維，對某一事物進行藝術創作，寄托情感，以藝術品來提升自我。小學階段的學生，他們有著天馬行空的想象力，僅需教師的指點，學生能將想象展示到畫筆中，成為一幅幅藝術作品。然而，就實際的美術課堂教學來說，單一化的模式、枯燥的感受，很難激起學生對創作的興趣，相應的，美術教學質量可想而知。所以，教師可采用微課教育指導，給教師帶來教學方式的多樣性選擇，給學生帶來一個愉悅、歡快的課堂體現，從而更好地學習美術，提高藝術創作能力。

一、利用短視頻，創設情境展示作品

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內心引入到真實環境中，將引發人們的情感，實現情與境的統一。情境教學以浸入式的學習體驗，將學生引入到知識中，讓學生接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。當前課堂中，情境教學是一種最常見的教育方式，深受教師與學生的喜愛。將微課應用到美術教學中，教師可以利用短視頻的方式，以情境創設為教學模式，為學生展示藝術作品，幫助學生從藝術作品中，分析與觀察其中的奧妙，促使學生的綜合發展。

例如，在欣賞《未來的建筑》這部分美術內容的時候，教師可從資源眾多的互聯網中，找一些想象力豐富、具有未來感的建筑物，通過白板向學生展示，由學生欣賞和體會。同時，教師將這些內容的背景告訴給學生。利用短視頻絢爛的視覺效果吸引學生的注意力。通過激發學生的興趣，微課的作用就能最大程度地體現。通過微課進行教學學生就能不斷提升自己對于美術知識的學習和認識。教師在教學的時候要不斷提升自己對于學生的認識，教師也可以通過網絡調查問卷從的方式提升自己對于學生的了解，進而不斷改進自己的微課教學方式，從而實現微課教學的目的。

二、利用微課，設計美術問題引導

有效的美術教學建構，不僅僅是教師眉飛色舞的講學，而且關鍵在于學生的體驗、參與，由學生進行動腦思考，才能更好地實現有效教學。如果學生不愿意加入，積極性不高，容易導致興趣下降，教學的意義也會失去。問題互動是以問題為主導，教師通過設計適合學生難度的問題，強化學生的參與度，讓學生能夠自覺加入，與教師進行教學配合，在互動的學習體驗中，既對問題進行深刻探究，還能讓學生對教師產生認同感，助力教學質量的提升。所以，教師可靈活利用微課教學，為學生設計美術問題，引導學生進行思考，以此助力學生審美意識的培養。

例如，在欣賞《珍愛國寶──秦始皇陵及兵馬俑》這部分美術知識的時候，教師提前準備一些不同的動物玩具，并以學生的實際情況為基礎，設計難度適中的問題。在教學中，教師通過展示秦始皇陵及兵馬俑，讓學生認識秦始皇陵及兵馬俑。與此同時，教師引導學生思考問題：“同學們，你們見過兵馬俑嗎？你們知道兵馬俑距今有多少年了嗎？為什么要珍愛秦始皇陵及兵馬俑？如何珍愛？”在問題的引導下，使得學生能夠自己思考，讓學生在問題情境中，獲得相應情感。

三、設計微課，拓寬學生藝術視野

在當前，信息化時代中，互聯網已經普及到各家各戶，互聯網有著豐富的資源，是多種信息的結合體，人們在工作之中、閑暇之余，都會進入到網絡世界中，搜尋自己所喜歡的東西。對于課內教材而言，由于紙張與頁面的限制，很多藝術作品沒有體現到書本中，如果教師僅利用教材進行教學與指導，學生的眼界無法拓寬，思維得不到延伸。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。微課依托于互聯網資源，具有資源眾多的特點，教師要利用好，為學生設計教學內容，用不一樣的知識點填補學生課內知識的空白，拓寬學生的藝術世界，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。利用有趣的內容豐富課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，學生學習美術的效率就會提升。

總而言之，信息技術與小學美術的有效融合，為課堂教學方式打開了新思路，也為有效課堂提供了有力保障。在教學中，教師要深層次分析課程改革的要求，結合學生特點和課堂實際，靈活開展微課教學，引起學生的關注，激發興趣，使學生獲得豐富感知，實現有效課堂的建構，促使學生綜合發展。

參考文獻：

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