基于學前教育專業聲樂教學技能訓練的研究

王喜娟

摘要：在學前教育階段，聲樂教學是主要的專業課。如今，許多學前教育的聲樂課都是采取集中講授的方式，不僅需要傳授與唱歌、發聲相關的技巧與知識，還要探討怎樣高效采用有效的教學方法來開展聲樂小組教學。另外，需要對教育觀念進行改變，制定清晰明確的教育目標，豐富課堂教學內容，建立獨具特色的學前教育課程體系。

關鍵詞：學前教育;聲樂教學;技能訓練

引言

在學前教育階段，聲樂是極其重要的專業課。此門課程的主要教學目標是為學生提供機會，促使其理解、掌握并應用有關聲樂的基本知識與技巧，并在不斷訓練的過程中提升學生的聲樂水平。只有掌握豐富的聲樂知識與技巧，方可對學生的素養與能力進行提升，為其后續發展提供基礎。

一、學前教育專業聲樂教學的現狀分析

（一）入學時學齡前兒童的音樂基礎薄弱

學齡前學生的數量較多，所處的家庭條件也存在許多差異，音樂以及語音條件質量難以與聲樂專業學生相比，因此，在開展聲樂教學工作的過程中，務必要將實際的教學狀況作為依據，將集體課堂教學作為基礎。然而，以往在開展集體聲樂課教育過程中，教師很難對所有聲樂學生之間存在的個體差異進行全面考慮。長此以往，只有少數學生能夠理解教師所講的聲樂知識與技巧，而多數學生則對聲樂發聲方式缺乏理解，最終導致學生對聲樂學習產生畏難情緒與厭倦心理。

（二）不注重教學實踐能力的培養

早期教育對于學前兒童來講具有重要意義。現階段，許多學校開展的課程難以與幼兒的實踐能力相符合，教學效果并不優良。由于幼兒園音樂教師與其他學段的音樂教師缺乏聯系與溝通，最終導致幼兒園對教育改革思路缺乏足夠的關注，致使學前教育過于落后。此外，由于幼兒對許多個歌曲缺乏了解，最終導致幼兒對歌曲發聲概念缺乏認知。另外，在反映學齡前兒童教育教學特點的歌曲與課程當中，學生僅僅會在鍵盤小組伴奏班內學習，并由鍵盤教師來傳授課程內容。在此情況下，許多學生缺乏實踐機會，音樂能力低下。對于幼兒園教師來講，想要獲得學前教育效果的提升，便要采取適宜的方法來教育幼兒園教師。因此教師應當在教育教學過程中將職業作為導向，不斷提升自身的專業能力與素質，將聲樂教育與音樂專業分割開來，從而將課程特點作為依據，加強學生之間的溝通與交流。

（三）缺乏課程

對幼兒專業技能發展情況造成不利影響的因素便是學校并未針對聲樂課程內容進行詳細劃分，教師在開展教學工作以前也并未對課程內容進行詳細、明確的闡述。在聲樂課堂當中，教師僅僅是對教材內容進行照本宣讀，鮮少會將理論內容與具體實踐相結合。另外，一些教師開發的教學課程缺少具備創新性的教學案例，在選擇歌曲的過程中并未融入時代特色，導致學生對聲樂學習缺乏特點。

二、加強學前教育專業聲樂教學技能訓練的有效策略探索

（一）改變教學觀念

在社會發展與進步的背景下，繼續沿用以往的傳統教學方法已然難以與學生的實際發展需求相適應。因此，教師需要對自身的教學思想進行改變，將提升學生的專業能力以及聲樂技巧作為主要的教學目標，建立起具備有效性的聲樂教學體系。在傳統的教學思想引領下，學生在接受新知識的過程中往往缺乏主動性，對于學生專業能力、思維能力的培養有著不利影響。在新的教學理念支撐下，教師需要詳細的閱覽教材內容，并對其進行合理化利用，依照“課內打基礎，課外求進步”的理念，開展科學有效的課堂教學工作，全面運用自己的專業知識，對學生的聲樂技巧進行培養，為學生提供體驗聲樂、運用聲樂技巧的機會。

（二）創新教學方式

想要全面提高學生的口語表達能力，教師應當對教學模式進行全面創新，使用多種多樣的課堂教學方法來提高學生在口語表述方面的個人能力，教師應當采取具備多樣性的課堂教學方法來完善教學模式，提高學生在課堂上的專注力，激發學生參與學習的熱情，達成課堂教學目標。例如，教師可以對聲樂小組課進行研究與創新，從歌唱能力以及聲樂技巧等方面入手來對學生進行提升。開展聲樂小組課程，教師不僅要具備優良的專業素養與一定的知識積累厚度，還需要擁有綜合利用理論教學與實踐教學相互融合的思想意識與能力。在小組課當中，許多學生都存在專注力不足的問題，教師可以采取合適的激勵手段來提升學生的專注力。教師在向學生講解有關歌唱的技巧或者講解編曲方面的知識時，教師應當重點對其中的教學難點進行講解。有時，教師可以利用提高聲音的方式來激起學生學習聲樂知識的情緒，提高學生在課堂上的參與度。除此以外，教師可以將課堂內容作為基本依據，對課堂教學內容進行延伸，引導學生學習與利用自己學過的知識，使其能夠綜合利用自己學過的知識，深度理解新知識，并對其進行合理化應用。

（三）豐富課外活動

采取開展課外活動的方式，對于聲樂教學技巧的學習與發展有著十分積極的意義。因此，教師應當對學生采取相應的鼓勵措施，促使學生積極的參與到歌唱活動當中，提升學生的表達能力以及實踐能力。比如，教師可以定期采取措施來組織學生參與唱歌比賽，或者組建合唱團等。從形式方面來講，在開展課外活動的過程中，教師可以使用課堂合作的方式，開展關于歌唱技巧的主題班會，也可以與兒童舞蹈進行結合，使得學生能夠在舞臺采取積極的方式將自己的才華展示出來，并在表演舞臺上受到訓練。

三、結束語

總體來講，將學前教育為基礎，教師對學生開展聲樂教學，并與學生進行溝通與互動，能夠創造出具備生動性、趣味性的聲樂教學環境，在其中開展教育教學工作，促使學生學習知識、練習聲樂技巧以及討論聲樂問題。開展聲樂教育工作，能夠對教師的知識結構與框架進行充實與豐富，提高學前教育聲樂教師教育思想的開放性，為培育綜合素質優越、聲樂水平高的幼兒打下基礎，為我國教育事業的發展提供基本條件與推動力。

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