基于核心素養的小學語文優化策略探討

劉春

摘要：語文是基礎教育階段的一門重要學科，在小學語文教學過程中，教師要注重通過閱讀、寫作等教學活動去提高學生的語文核心素養，促使學生得到積極全面的培養。教師要尊重學生在教學中的主體地位，加強教學與學生實際生活之間的聯系，激發學生對語文學習的興趣，讓學生能夠通過自己的意愿參與到教學活動中來，體會語文文化的魅力，從而使學生的潛能得到有效的激發，提升小學語文教學的質量。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學優化

在過去的小學語文教學過程中，受到應試教育觀念的影響，教師往往會使用灌輸式的教學手段，缺乏對學生語文核心素養的針對性培養，導致學生難以與課堂產生積極的互動，最終導致了教學效率低下的情況。在素質教育理念的推動下，小學語文教師要積極改變教學思想觀念，尊重學生的獨立學習能力，為學生提供良好的自主學習空間。教師要積極提出有效的語文教學優化策略，改善傳統教學中存在著的問題，促使學生的語文核心素養得到有效的提升。

一、教師要樹立正確的教育觀念

學科核心素養的提出給我們的教學帶來了巨大的影響，在小學語文教學過程中，教師要對語文核心素養的內涵進行深入的解讀，并且積極轉變自身的傳統教學觀念，向著核心素養的理念靠近，從而提升教師自身的專業素養。

首先，教師要堅持以語文核心素養為基礎的教學觀念。語文與學生的生活以及其他課程的學習之間都有著十分密切的聯系，在實際的教學過程中，教師要加強對學生文化感知能力、語言表達能力等的培養，并且要善于加強教學與學生實際生活之間的聯系，引導學生樹立起生活化的學習觀念，培養學生良好的語文學習興趣。教師要積極創設對學生友好的教學情景，讓學生對所學知識充滿好奇心，從而激發學生的學習動力。

其次，教師要保障學生在課堂上的主體地位。教師一方面要給學生提供充足的自主學習的時間，確保學生可以通過自主學習或者與其他學生的合作學習來探索知識，另一方面也要加強對學生自主學習的意識展開培養，必要的時候與學生進行面對面的溝通，了解學生的學習習慣，對個別的學生采取更有針對性的教學計劃，從而幫助學生更好地進行自主學習。

二、改革小學語文教學方法

在核心素養的指導下，小學語文教師要從教學方法的優化上來促進語文課程的有效改革，構建新型的教學模式。小學語文教師要加強學生對語文知識的感知能力，深化學生對所學知識的理解，讓學生在教師的指導下能夠掌握適合自己的學習方法。

一方面，教師要重視發展學生的閱讀理解能力。閱讀課是語文教學的重要組成部分，在實際的教學過程中，教師要認清楚閱讀教學的意義不在于闡述知識，而在于使學生從中獲得某種思想，從而使學生的自我得到提升，因此，在實際的教學過程中，教師要通過對教學方法的改進，如使用思維導圖進行教學等對語文知識進行細致的劃分，從多個方面引導學生對文本產生充分的理解，幫助學生系統化地掌握知識體系。

另一方面，教師要注重培養學生的文化感受能力。語文是文化教育的重要途徑，在小學語文教學過程中，教師要加強學生對中華傳統文化以及外來文化的感受能力，讓學生學會品味與鑒賞，從而促進學生語文核心素養的有效發展。教師要積極運用現代化信息技術、教具、語言等，為學生展示文化的獨特魅力，使學生在增長知識的同時獲得文化感受力上的增強，從而促使學生形成健康的世界觀、人生觀。

三、建立基于核心素養的小學語文教學評價機制

在小學語文教學過程中，教師要在教學觀念正確的基礎上，對傳統的教學評價機制進行優化，借助于核心素養的理念確立一種新型的教學評價機制，將重點放在對學生核心素養的考核上，從而增強教學評價評價的科學性。教師要倡導從總體的方面提高學生的語文核心素養。教師要積極分析影響學生語文核心素養有效發展的因素，評價的過程中要面向全體的學生，可以通過學生自主評價、教師評價、學生組間互評等方式，讓學生從更多的角度上了解自己，從而促進小學語文教學評價體系的有效轉變。

同時，教師在評價的過程中也要重視對學生的發展性評價。教師要明確評價的意義，教學評價并不是為了對學生進行淘汰，而是為了使學生了解自己的真實水平，幫助學生提高。因此，教師要積極以核心素養為基礎，在評價的過程中提出對學生的有針對性的建議，給予學生充足的關心與愛護，讓學生感受到教學評價的意義，從而促進教學的順利進行。

本文針對基于核心素養的小學語文優化策略展開了一番敘述。關注學生的語文核心素養發展是每一位語文教師的重要任務，在小學語文教學過程中，教師應當看到在核心素養的教育背景下，小學語文教學的整體質量還需要有效的提升，教師應當時刻地展開教學反思，關注教學中切實存在著的問題，并提出有針對性的教學策略，提高小學語文教學的整體質量，促使學生得到全面客觀的培養。

參考文獻：

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