情景教學在七八年級英語課堂中的有效運用

張青葉 雷清雯 龐瑞

摘要：情景教學法是指：教師在進行教學的過程中，有目的地創設一些形象生動的教學場景，從而幫助學生獲得知識，發展技能。隨著我國教育體制改革的不斷深化，初中英語教學的改革勢在必行。如何有效地利用英語情景教學有效增強課堂教學效能，喚醒學生對英語學習的興趣，提高學生的閱讀，書寫，聽說能力，拓展七八年級學生在英語學習中的創新力，更深一層開發出七八年級學生的英語學習潛力與智力。我們通過在課堂創設情景進行英語教學，讓學生對英語學習產生興趣，培養學生良好的英語學習習慣，發展學生思維，讓學生主動地學習。收獲了巨大的成功，大大提升了學生的英語成績 。

關鍵詞：情景教學;創新能力;角色扮演

英語新課程標準強調，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言.首先我們要分析學生的生理心理特點，在初中階段學生的情緒情感思維意志能力及性格還極不穩定，具有很大的可塑性和易變性。所以即使學生在小學英語沒有學好，根據這一心理和生理特點，我們從初一開始針對學生的這些具體情況進行分析研究，根據學生在課堂上注意力的深度廣度以及持久性的不同點，來進行情景英語教學，從而提升學生的關注度注意力和專注度，來達到改善學生學習英語的興趣以及效果。下面是我們在教學中的具體做法。

一、 情景教學在七年級不同課型中的應用

（一）利用實物演示創設情景

在課堂上使用實物演示，能讓學生通過各種感覺器官來認識和觀察各種現象，幫助他們創建實物、情景和英語語言之間的聯系，以此提高學生的語言運用能力。例如，在講解“Do you have a soccer ball？”這篇課文的時候，就給學生展示各種道具，如足球、籃球、乒乓球、橄欖球等，在用漢語說完名字以后，用英語重復一遍，便于學生區分，然后再通過提問的方式讓學生用英語說出這些球類。這樣的實物教學法，不但活躍了課堂氛圍，更重要的是讓學生對這些英語知識加深了印象，激發他們學習英語的積極性，將英語教學內容和實際生活很好地聯系在一起。

（二）利用角色扮演創設情景

角色扮演法在情景教學中是最常用的一種教學方法，同時也是學生比較喜歡的方法。角色扮演法其實就是發揮學生作為教學主體的作用，讓學生根據教學內容進行各種角色的扮演。在學習“When is your birthday？”這篇課文的時候，就給學生創設一個生日晚會的形式，然后讓學生用英語溝通，詢問其他同學的生日。角色扮演法在活躍課堂教學氛圍的同時，能提高學生的學習興趣，同時還能讓學生在學習英語知識的時候感受到輕松和愉悅，更能讓學生很好地融入課堂教學中。

（三）結合生活創設情景

語言來源于生活，只有把課堂所學運用到實際生活中，才能發揮語言真正的作用。在七年級的課本里其實有很多內容都是和孩子們的生活息息相關的。七下的Unit8 Is there a post near here？就是有關指路和問路的一個生活寫照。在講解七上Mr. Cool's Clothes Stores時，讓學生們分組設計出自己服裝店的名字和促銷廣告，有的同學扮演銷售員，有的同學扮演顧客，編一個有關購物的對話。學生們積極性很高，甚至有的同學還問老師更衣室用英語怎么說，很大程度上激發了他們運用語言的興趣，內化了所學知識。

二、情景教學在八年級同一課型中不同角度的應用

（一）利用畫圖還原情境，復習舊知識

從圖片放映機導入，引起學生的好奇心，激發學生學習英語的興趣。在師生互動問候之后，教師在黑板上畫簡筆畫放映機，邊畫邊停頓并向同學們提問：“What am I drawing？Try to guess what it is？” 此舉在于復習Section A中所學的電影的各個類型。利用畫圖引出情境，使學生感到非常有趣，成功達到上課伊始便能迅速吸引學生注意力的目的。

（二）借助視頻創設情境，跨學科融合舊知

在八年級《Mulan》疑問中通過有聲媒介，構建師生共同觀看電影的情景。視頻是圖片與聲音的結合，因此學生可以通過視頻進一步感知《花木蘭》的內容。教師播放花木蘭的視頻，讓學生回憶語文學科所學過的相關內容，學生能清晰流利的朗誦出《木蘭辭》。由于學生在七年級語文課學習過《木蘭辭》，通過觀看視頻，讓學生快速在腦海中回顧已學舊知，讓學生有如臨其境的感覺，并引導學生進入英語思維模式，讓學生在熟悉文章的前提下進行語言聚焦

（三） 利用游戲創設情境，提煉文章結構

通過游戲完成課文內容填空的方式，極大的引起學生的關注，從而讓學生掌握所學語句表達，為后面的寫作做好語言輸入和鋪墊。然后教師帶領學生分析段落大意。在本情景教學中，教師有意識的引導學生學畫思維導圖，整體把握語篇，尋找關鍵詞、主題句，并歸納段落大意，從而使學生學會了如何謀篇布局、整理思路并把握整體文章結構和組織語言材料。教師展示短文填空游戲頁面，要求同桌兩人討論完成。邀請一名學生在黑板前操作，完成后按“檢查按鈕”，與全班一起訂對答案。之后完成文章相關問題，以游戲的方式使練習的趣味性增強，

總而言之，想要提高初中學生的英語成績和水平，運用傳統的教學方法是不可能完成的，一定要采用新型教學方法來提高學生的注意力和興趣。情景教學法就是非常實用且效果良好的一種方法。通過情景教學還很好地解決了傳統教學中出現的各種問題，給學生創造很好的學習環境和氛圍，讓學生在輕松的環境中愉快學習，最終提高英語質量和水平。達到教師善教、學生樂學的良好教學效果。

參考文獻：

[1]情境教學對初中英語課堂教學有效性的作用探究 [J]. 瞿曉娟. 好家長. 2018（17）

[2]情景教學在初中英語高效課堂中的探究 .2 蔣宇峰. 課程教育研究：學法教法研究 . 2018

本文系陜西省寶雞市2020～2021年教育科研規劃課題《情景教學在七八年級英語課堂中的有效應用（課題編號 BGHKT2020-067）》研究成果之一。