基于游戲化教學的小學數學教學改進策略

潘磊

摘要：課程改革背景下，游戲化教學作為一種新型教學模式，在小學數學課堂上得到了廣泛的運用，其對改善課堂氛圍、提高教學質量、發展學生的多項能力具有顯著的作用，對此值得廣大教師重視并加以使用。基于此，本文對小學數學教學中游戲化教學的實施策略展開了詳細的探究和論述，希望對相關教師有所啟發，以促進教學改革的持續深化。

關鍵詞：游戲化;小學數學;學習興趣;教學效果

一、游戲化教學在小學數學教學中的作用分析

根據目前小學數學游戲化教學的實踐成果來看，了解到其作用主要有以下幾點：其一，游戲化教學的實施，能改善形式單一、內容枯燥的教學現象，重新端正學生對于數學學科的態度，通過合理在教學過程中添加游戲元素，營造一種輕松活躍的課堂氛圍;其二，與傳統的教學方式相比，游戲化教學在實現抽象知識具象化這一方面更具優勢，通過聯系學生耳熟能詳的小游戲，將數學知識以更直觀的方式呈現出來，從而降低他們的學習難度，有效提升課堂效率;其三，在數學教學中運用游戲化教學法，能讓學生的思維充分活躍起來，對培養他們的創造性思維同樣大有幫助。綜合上述三點，探索游戲化教學在小學數學教學中的實施非常有必要。

二、游戲化教學在小學數學教學中的s實施策略

（一）結合課程內容，設置恰當有趣的游戲環節

在小學數學教學中引入游戲元素，教師首先要對教學內容有一個全面的了解，根據具體的課程內容來設置游戲環節，同時需要考慮到學生的學習需求、個性特點等多項因素，否則反而會影響到課堂秩序。從根本目的上講，實施游戲化教學主要是為了激起小學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學活動當中，所以教師要善于借助恰當的游戲元素來提高學生在課堂上的主觀能動性。以加減法計算這部分知識為例，在日常練習的過程中，由于涉及到反復的計算和驗算，很多小學生會產生一定的厭煩心理，且經常注意力不集中的情況，這時教師就是為學生設置相應的游戲環節。具體實施如下：要求班級內的學生分別選擇由0到9中的任何一個數字，并佩戴好標有數字的卡片。在接下來的時間里，當教師喊出一個數字時，學生需要迅速成組，保證組內所有成員代表數字相加的總和與教師要求的相符。如當教師喊出“14”這個數字時，可以分別由代表“5”、“3”、“1”、“5”這幾個數字的學生成組。這樣一來，班級內的所有學生均會積極參與到活動當中，在提高學習興趣的同時，也加速了對加減法計算方法的掌握，從而有效改善了課堂質量。

（二）創建游戲情境，營造輕松活躍的課堂氛圍

在數學學習當中，小學生一般無法長時間保持注意力高度集中的狀態，再加上較之語文等其它學科相比，數學知識更需要學生動用邏輯思維去理解和分析，這就為開展高質量的數學教學增加了一定的難度。為了消除小學生對學習數學的抵觸心理，教師需要采用恰當的方法讓他們在學習過程中感受到樂趣，為他們營造輕松活躍的課堂氛圍，吸引學生主動對數學展開更深層次的研究和思考，為此可加強游戲教學法的科學使用。如在?“認識人民幣”這堂課中，數字本身是一個比較抽象的元素，此時教師可通過創建游戲情境的方式，讓人民幣變得生動具體起來，由此提高學生的學習效率，加深他們對這部分知識的理解。在實際實施期間，可為學生創建一個文具店購物的活動情境：在提前準備好的貨架上擺設價格各不相同的文具，包括?2?元一本的筆記本、1?元每支的記號筆、6?角每塊的橡皮、4?角每個的長尾夾和 6?角每本的百事貼等。之后讓一名學生扮演售貨員，其他學生則作為顧客有序地進行購物。在此教學環節當中，教師所創設的相應的游戲教學情境，就能夠使學生充分地參與在游戲活動中，讓學生能夠更好地感受到數學的實用性與趣味性。

（三）豐富游戲形式，從多方面提升教學有效性

在小學數學教學中落實游戲化教學，不僅能改善沉悶枯燥的課堂氛圍，也有利于喚起學生的創新能力，為小學生的全面發展打下堅實基礎。游戲化教學的實施不應局限于單一的形式，教師要深度挖掘任何日常生活中的游戲元素，將這些游戲元素與課程內容聯系起來，促進小學數學游戲化教學的多元化實施，從而進一步提升教學效果。例如，在學習加減乘除混合運算這部分知識時，教師可組織班級內的學生開展“24點”的游戲，也即將目標結果設定為24，期間學生需要根據教師所提供的數字，在這幾個數字之間選擇性地添加“+”、“-”“×”、“÷”這幾個符號，使最終結果等于24。與傳統教學中一味地讓學生進行計算練習不同，這種方式在提高學生積極性的同時，也能鍛煉他們的思維，長此以往，學生思維的靈活性和敏捷性必然會得到大幅度的提升，這對他們今后的數學學習有極大的幫助。或者，教師可將如今比較流行的網絡游戲為參照對象，為每個小組提供一定數量的卡片，在卡片上寫下不同的數字，把學生分成兩組，進行對抗，再另外找幾個學生作為“野怪”。每一組設三個“防御塔”。攻打防御塔時，對方小組出題，己方小組計算，回答正確即為獲勝，可獲得防御塔卡片，并攻打下一個防御塔。小組成績由所獲卡片上的數字相加而得。小組成員也可以攻打“野怪”獲得技能。這樣的方式可以培養學生的團隊合作能力，也可以讓學生熟悉知識，熟練掌握運算方法。這種創新型的游戲教學模式針對當代學生的心理特征，有效結合了當代流行游戲和小學數學知識，達到了構建高效數學課堂的目標，完全還原了學生在游戲過程中的心理活動，激發了學生的學習興趣。

結束語

綜上所述，游戲化教學的本質在于通過采用符合小學生心理需求的方式，將教學內容以更生動有趣的方式呈現出來，由此達到增強教學成效的目的。從這一方面來看，加快游戲化教學在小學數學教學中的落實是十分有必要的，而教師在實際教學期間，教師要積極尋找學生日常生活中的游戲元素，將其與課程內容有機結合起來，注重游戲形式的靈活轉變，從而切實地展現出游戲化教學的價值，全面提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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