幼兒園課程游戲化教學(xué)思考

李冬梅

摘要：在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中對課程進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，能夠打造更具活力的幼兒園特色教育系統(tǒng)，并充分發(fā)揮出游戲形式的趣味優(yōu)勢，快速吸引幼兒的興趣，使幼兒能夠在游戲?qū)嵺`模式下不斷深化自身對課程教育內(nèi)容的理解，并從中實(shí)現(xiàn)個(gè)人多方面綜合素質(zhì)的提高。在幼兒園課程游戲化改革實(shí)踐的開展過程中，幼兒教師必須把握幼兒園教育的核心目標(biāo)以及幼兒的實(shí)踐特征做好對課程進(jìn)行游戲化創(chuàng)新的策略研究工作，切實(shí)指導(dǎo)教師更有方向性地對游戲模式進(jìn)行規(guī)劃，真正為幼兒的全面發(fā)展打造更加高效的教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲化;策略研究

游戲作為一種具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)踐形式，十分受幼兒的喜愛，能夠快速地吸引幼兒的興趣，使其參與其中完成一系列實(shí)踐活動(dòng)。基于幼兒的實(shí)踐特征以及興趣心理機(jī)制，現(xiàn)階段的幼兒園教育將課程的游戲化作為了重要的改革方向，意在通過聯(lián)系教育目標(biāo)與游戲形式的方式，創(chuàng)新幼兒園教育活動(dòng)形式，使幼兒能夠在游戲機(jī)制的驅(qū)動(dòng)作用下更為積極地參與到幼兒園活動(dòng)之中，并通過過程中所建立起的趣味體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了切實(shí)響應(yīng)幼兒園改革的號(hào)召，教師在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)切實(shí)結(jié)合游戲化教學(xué)形式展開具體的思考，切實(shí)制定科學(xué)的指導(dǎo)策略，為后續(xù)的課程游戲化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織打下重要基礎(chǔ)。

一、打造自主選擇模式，強(qiáng)化幼兒主體性

想要使幼兒真正通過游戲活動(dòng)的參與對游戲環(huán)節(jié)中滲透的教育內(nèi)容建立深刻的認(rèn)知，幼兒教師應(yīng)該首先在課程游戲化的過程中做好幼兒主體性的強(qiáng)化工作，切實(shí)明確幼兒在游戲過程中的主體地位，使其能夠建立起完整的游戲過程體驗(yàn)，以此切實(shí)深化對游戲過程與游戲內(nèi)容的理解，從而促成幼兒素養(yǎng)的最大化提高。為此，在課程游戲化創(chuàng)新的過程中，幼兒教師應(yīng)首先結(jié)合具體的教育內(nèi)容打造自主選擇游戲模式，以此強(qiáng)化幼兒的主體性，使幼兒能夠?qū)τ螒虻谰摺⒂螒蜻^程在思考中自主選擇，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)化。

如在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒教師可以結(jié)合具體美術(shù)教育主題，引導(dǎo)幼兒開展自主選擇游戲。如在“山上有什么？”這一問題主題下，教師即可引導(dǎo)幼兒開展自主選擇游戲，使幼兒能夠在教師提供的充足道具資源中自由地選擇自己喜歡的美術(shù)工具，進(jìn)而利用工具完成游戲繪畫活動(dòng)。不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)課程，這一游戲具有更強(qiáng)的開放性，教師不對具體的創(chuàng)作形式作出規(guī)定，而是使幼兒進(jìn)行主題下的自主選擇與自主構(gòu)思，幼兒將真正憑借自己的美術(shù)創(chuàng)意思維與美術(shù)創(chuàng)作興趣選擇繪畫或是剪紙等形式，最終完成主題下的繪畫表達(dá)。這能夠使得幼兒在游戲中獲得更加良好地美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提高目標(biāo)。

二、結(jié)合幼兒發(fā)展需求，推動(dòng)游戲多元化

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心理，這種好奇心理使得幼兒對一成不變的事物缺乏維持興趣的動(dòng)力，即使是游戲這一具有趣味性的實(shí)踐形式對于幼兒而言，如果缺乏游戲機(jī)制的靈活性變通，也會(huì)導(dǎo)致幼兒很快對游戲活動(dòng)失去參與興趣，最終使得幼兒園課程游戲化效果并不理想。因此幼兒教師在課程游戲化的進(jìn)程中應(yīng)切實(shí)結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，做好推動(dòng)游戲多元化創(chuàng)新的設(shè)計(jì)工作，以此保證幼兒能夠始終在對游戲的新鮮感作用下積極參與游戲活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的最大化發(fā)展。

例如在幼兒園教育活動(dòng)中，教師可以通過對低結(jié)構(gòu)材料的靈活利用，打造多元化的科學(xué)教育游戲。如在對木樁片這一低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用過程中，幼兒教師可以首先結(jié)合其本身的特征組織幼兒開展科學(xué)游戲活動(dòng)，對科學(xué)教育課程進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，使幼兒能夠在游戲過程中通過對木樁片的觀察更深入地了解樹木具備的年輪等自然特征，豐富自身對自然事物的了解。另外，教師還可以結(jié)合木樁片開展藝術(shù)教育活動(dòng)，使幼兒能夠通過在木樁片上進(jìn)行繪畫的方式進(jìn)一步感受繪畫的趣味性，提升繪畫技能。通過教師對木樁片的靈活設(shè)計(jì)，幼兒園游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，這將真正符合幼兒的興趣心理機(jī)制，使其更加積極地參與到游戲過程中，實(shí)現(xiàn)多方面綜合素養(yǎng)的提高。

三、做好游戲安全保障，提高過程安全度

游戲作為一種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐形式，對于幼兒而言具有一定的危險(xiǎn)性。這需要教師在幼兒園課程游戲化進(jìn)程中切實(shí)做好游戲過程中的安全保障工作，提高游戲開展的安全程度，以此切實(shí)以游戲助力幼兒的健康成長。

例如在對體育課程進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新中，幼兒教師應(yīng)真正結(jié)合幼兒的實(shí)踐特征對戶外運(yùn)動(dòng)游戲場地進(jìn)行隱患排查，并通過限定范圍、對運(yùn)動(dòng)器械鋒利邊緣進(jìn)行包裹的方式真正從客觀層面提高運(yùn)動(dòng)場地的安全性，使幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲的參與過程中能夠盡可能地減少安全隱患，真正在游戲中實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的不斷提高。

幼兒園教育課程的游戲化改革已是當(dāng)前學(xué)前教育環(huán)節(jié)中重要的創(chuàng)新方向，在它的指導(dǎo)下，幼兒園教育活動(dòng)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的教育活力，使幼兒真正成為了幼兒園活動(dòng)課程的參與主體，在過程中建立起了直觀的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)為幼兒的綜合素養(yǎng)提高鋪設(shè)了更為平坦的道路，推動(dòng)著當(dāng)前幼兒園教育實(shí)效性的不斷提高，助力幼兒高效發(fā)展。

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