基于數學核心素養的小學數學教學創新研究

劉衛霞

摘要：數學作為學生開始接觸素質教育最先學習的科目，不僅表明了數學是學好所有學科的基礎，還證明了數學對小學生的成長具有積極作用。本文分析了數學核心素養的內涵，并探討了基于數學核心素養的小學數學教學策略。

關鍵詞：小學數學? ?核心素養? ?內涵? ?策略

在新課程改革教育理念下，培養學生核心素養已成為學校和教師的工作重點。小學生邏輯思維較差，而數學又是一門邏輯性非常強的課程，所以在教學過程中，教師一定要注重學生邏輯思維的培養。傳統的教學方式已不再適應新課程改革的教學要求，教師應該創新教學模式，以多樣化的教學方式提升學生的綜合能力。

一、數學核心素養的內涵

在小學數學教學中培養學生核心素養，教師應從數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析、運算能力、模型思想等多個方面入手，使學生能夠通過學習形成良好的品質和能力。核心素養的價值在于能夠讓學生通過已經掌握的數學知識和技能，不斷強化自身對數學知識的理解與掌握，還能夠將數學思想合理應用到現實生活中，有效解決現實問題。因此，數學核心素養的培養和構建，無論是對學生的學習，還是對學生未來的生活來說，都有著極為重要的意義，教師應該以培養學生核心素養為核心展開科學合理的教學，促進學生全面發展。

二、基于數學核心素養的小學數學教學策略

1.構建合理的生活情境，激發學生的學習興趣

知識來源于生活，也應用于生活，所以數學在現實生活中具有很強的實用性。學生要將數學學得透徹，這對學生未來的學習和生活有著很大的幫助。因此，在教學過程中，教師不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生能否把課堂上學到的知識應用于生活中，并且解決生活中遇到的問題。為了達到這一目的，教師可以構建合理的生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習知識。這樣一來，不僅能培養學生的數學核心素養，還能讓學生在熟悉的情境中產生學習興趣，從而更加主動地投入學習。

2.提升課堂趣味性，發散學生的思維

在新課程改革理念下，教師應該以學生為主體，將主動權歸還給學生。傳統的被動學習知識不僅會讓學生感受到巨大的學習壓力，還會讓學生產生逆反心理，久而久之，學生的學習效率就會有所下降，甚至產生厭學的情緒。因此，教師應將學習的主動權還給學生，化身為輔助者，從旁進行引導和講解，有利于學生自主能力的提升，促進師生關系良好發展。當教師和學生成為朋友，雙方互動性就會不斷增強，在開展教學活動的時候，就能調動學生的參與性和積極性。

把主動權交給學生并不意味著教師放任不管，而是教師以另外一種方式促進學生提高學習效率。教師可以讓學生在活躍的氛圍中學習，從而鍛煉學生的思維能力，促使學生的思維不斷向外延伸，在發揮想象力的同時，讓學生把課本上的知識與實際生活相關聯。這個過程既鍛煉了學生的實際動手能力，又增強了學生的交際能力，對學生數學核心素養的培養奠定了良好的基礎。此外，教師還可以利用多媒體技術延伸知識點，開闊學生的視野。

如在教學“圖形運動”時，教師可以制作一些視頻或者動畫，向學生展示不同的圖形在運動過程中的不同特性，以此擴大學生的知識范圍，鍛煉學生的邏輯思維。最后，教師總結和分析所學的知識內容，強化學生對知識的印象，實現基于核心素養的數學教學改革目標。

綜上所述，基于數學核心素養的小學數學教學改革，需要教師不斷創新教學方式，構建合理的教學情境，并以學生為主體，開展引導式教學，讓學生在自由寬松的環境下，自主學習、自主探究，從而提高學生的綜合能力。

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（作者單位：江西省宜豐縣棠浦中心小學）