情感教育在初中道德與法治教學中的滲透

蔣曉紅

摘要：教師要培養(yǎng)初中生最基本的道德意識，提高初中生的道德素質(zhì)。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學習效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學的切入點，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發(fā)學生的精神共鳴。情感教學在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學策略，它能有針對性地給初中生提供個性化教學策略。基于此，對情感教育在初中道德與法治教學中的滲透進行研究，僅供參考。

關鍵詞：情感教育;道德與法治;教學滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-448

一、情感教育在教學中的重要性

通過情感教育，可以加強教師和學生之間的了解和信任，有利于教師日常教學活動的開展，提高教學效率。同時，學生也能對教師敞開心扉，能夠正確地了解社會和周邊的事物，避免被外界的不正之風帶偏。通過不斷的心靈溝通，可以有效減輕教師和學生內(nèi)心的壓力，也能幫助學生找到前進的方向，有利于學習成績的提高。其次，初中道德與法治教育包含許多傳統(tǒng)美德的教學，包括自立自強、積極進取、不怕困難等，通過教學案例的分析和講解，培養(yǎng)學生判斷是非的能力，提高思想覺悟，以優(yōu)秀的前輩為榜樣，提高自身的素養(yǎng)。

二、道德與法治教學工作中開展情感教育的滲透策略研究

（一）創(chuàng)設融情于學的教學環(huán)境，提高學生道德與法治情感體驗

教師要重視當前創(chuàng)設情感教學環(huán)境，在教學中，要梳理與課程有關的內(nèi)容，結(jié)合不同教學內(nèi)容創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，引發(fā)學生產(chǎn)生思想情感共鳴，進一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認識到道德與法治是一門實用性課程，與生活密切關聯(lián)，這會讓學生產(chǎn)生更強的時代感，進一步激發(fā)學生對道德與法治學習的欲望。此時，教師在教學中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學生能夠結(jié)合自身生活和學習實際，對教師所選擇案例做好深度的分析。

（二）加強師生之間的互動

目前，很多學生還是和教師保持一定的距離，害怕教師的批評，不敢和教師正面多說話，不敢敞開心扉，甚至產(chǎn)生恐懼的心理，長此以往是不利于學生健康成長的。為了改善這種情況，打消學生內(nèi)心的顧慮，教師首先應反省自身的問題：在日常教學中是否做到了傾聽每一位學生的看法？是否一視同仁？要善于在小事中觀察學生，理解學生的性格和特點，多以鼓勵代替批評，給學生多一點自我發(fā)揮的空間。多讓學生有機會表達自我，尤其是性格較為孤僻、自卑的學生，要注重疏導，引導學生敞開心扉，讓學生感受到來自教師的關心，對教師的親切感和敬意也會油然而生，這樣也有利于學生學習的進步。初中學生正處于好奇心最強、希望被人認同、渴望與眾不同的階段，但是身心發(fā)展還不均衡，需要教師正確引導。如果學生對教師有不滿、抵觸的情緒，就容易影響自身的學習，甚至產(chǎn)生錯誤的價值觀。通過在初中道德與法治課程中融入情感教育，可以在學生感興趣的情況下，不經(jīng)意間讓學生感受到教師的不容易以及道德培養(yǎng)的重要性，也能在日常生活中配合教師，有利于師生和睦，構(gòu)建和諧的教育氛圍。

（三）聯(lián)系生活增強學生學習動力

在新課程改革不斷實施與發(fā)展的教育背景下，將教育教學活動和現(xiàn)實生活有機融合在一起已經(jīng)成為當代教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，并且各科教學內(nèi)容中的知識都與現(xiàn)實生活息息相關，道德與法治作為一門從現(xiàn)實生活中所提煉出來的學科自然不能排除在外。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們要善于以聯(lián)系生活的教學策略展開課堂實踐活動引導學生學習具有現(xiàn)實價值的道德與法治知識，從而增強學生的學習動力，使學生在現(xiàn)實生活中形成良好的道德素養(yǎng)，達到提升初中道德與法治教學質(zhì)量的目的。例如，在教學《在社會中成長》這一節(jié)時，首先，教師對學生說：“相信大家的生活體驗各不相同，千姿百態(tài)，同學們不妨先談論一下剛剛過去的假期生活。”進而教師指引學生閱讀了教材中的相關內(nèi)容，使學生初步感受到了個人與社會密不可分的關系。然后，教師對學生講述了《狼孩兒》的故事，讓學生思考人為什么一定要參與“社會化”的過程，從而為學生介紹了“社會化”的內(nèi)涵，使學生理解了人的成長是不斷社會化的過程，幫助學生懂得了要在社會課堂中成長的道理，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成親社會行為的意識，旨在學生可以實現(xiàn)人生價值。最后，教師結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體實例，為學生講述了“行勝于言”的道理，對學生總結(jié)：“從現(xiàn)在開始，讓我們積極行動起來，主動去關心社會，積極去融入社會，通過對社會奉獻逐漸實現(xiàn)自己的人生價值。”進而組織學生交流了這次課的學習收獲。這樣，教師通過聯(lián)系現(xiàn)實生活增強了學生的學習動力，使學生懂得了在社會課堂中成長的道理，幫助學生養(yǎng)成親社會的行為，助力學生理解“社會化”的內(nèi)涵，切實達到了提升初中道德與法治教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

[1]雷廣平.初中道德與法治教學中情感教育的滲透[J].甘肅教育，2020（07）：183.

[2]王夢男.初中道德與法治課堂教學中滲透情感教育的策略分析[J].考試周刊，2020（24）：107-108.

[3]李冰芳.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].華夏教師，2020（08）：34-35.