合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑探究

覃明芳

摘要：由于初中物理的高能思考力與嚴密邏輯，在傳統的初中物理教學課堂上，初中生不愿意進行獨立思考與探索，從而使得傳統的初中物理課堂教學效率和質量較為低下。這也成為了初中物理教學方式需要進行改革的必要條件，一些教師已經通過實踐小組合作學習的初中物理教學方法證明，小組合作學習的初中物理教學方法是高效且可靠的。初中物理小組合作學習的教學方法應用仍處于初期，也就仍然需要探索該教學方法的使用意義以及推廣價值等問題，不斷總結經驗，才能使初中物理課堂教學更高效。

關鍵詞：合作學習;初中物理;滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-375

一、合理構建學習小組

合作學習在初中物理課堂教學中，就是以小組學習為主要組織形式的教學方式，此種方式重在對合作氛圍的營造，能夠讓學生在異質小組中共同學習，可以在促進學生合作積極性的調動下，加強對學生合作意識的培養，為學生以后的學習交流奠定基礎。很顯然，初中物理教師在教學中，應該有效應用合作學習的方式。但應用合作學習方式的前提是，教師自己需要先了解合作學習理念，需要在正式的課堂講解中滲透合作學習理念，還需要在充分掌握和發揮合作學習理念的優勢作用，恰當應用合作學習方式。在此過程中，教師要先以每位學生的個性特點、學習情況、知識能力和發展水平等為依據，合理構建學習小組，要注意男女搭配、性格搭配、優差搭配等等。學習小組最好是四到六人，這樣的分配方式能隨時兼顧每位學生進行合作討論，并發揮每個學生的特色優勢，從而達到學生取長補短的目的。與此同時，教師還需要指導學生在合作小組中，以多個視角、多種層面看待問題，讓學生學會應對未來真實的生活。教師還要經常檢查學生的小組合作學習情況，及時指導學習小組的學習效果，并以學習小組的實際學習情況為依據及時調整合作小組成員。如此方能和諧化學習小組，調動起每個學習小組的學習興趣和熱情，提升學習小組的合作學習效率。

二、確立好小組合作學習的主要任務

在初中物理課堂教學過程當中，在實施小組合作學習模式時，其中需要特別注意的一點就是，一定要讓學生們明確自己的學習任務是什么，以便讓學生們在小組合作學習的過程當中，可以清楚地了解到自己的學習目的以及目標，并且會朝著這個目標去研究、去探索。確立好學習任務之后，物理老師可以把學習任務再分解成一個一個小任務，然后讓小組合作成員每個人各自己承擔一個小任務，實施分工合作的方式，共同去完成學習總任務。

比如：在講關于摩擦力知識點時，老師可以發布一個學習任務，尋找生活中哪些現象是具有摩擦力的，然后讓學生們進行分工合作，各自去尋找素材，再總結到一起。在這一個學習的過程當中，可以讓學生們明白到團結就是力量的道理，讓學生們成為一集體中的一員，體現到集體的榮譽感，從而有效地提升學生的團隊合作精神。與此同時，在小組合作學習的過程當中，各個小組成員為了可以更好地完成學習目標，通常情況下，他們之間都會經過長時間的交流，有的時候還會相互幫助，共同來完成學習目標。為此，這種方式不僅可以培養學生的主動性，讓每一個學生都積極參與到物理教學中來，同時還可以充分發揮出學生的主導作用，實施教學品質的提升。

三、教師要對小組合作學習的成績進行評價

初中生處于叛逆期，其心理易受到創傷以及干擾，但學生受到表揚后會使其主動積極性增強，這就需要教師在每次課后對小組和小組成員進行評價，并給予表現良好的小組進行表揚，對表現略差的小組及小組同學進行鼓勵，這樣才能調動學生的積極性。例如，教師在講解九年級物理人教版第十五章《電流和電路》中，教師在講完后重要知識點后，可以讓小組討論自己對電路與電流的理解，并探討電路的工作原理，并對學生的發言進行分析，分析其是否認真聽課、是否認真思考，并對其不良行為進行及時糾正，同時在最后為學生講解電路與電流的工作原理時，布置課下作業，讓學生認真探究生活中的常見電路原理，這樣能提升學生的創新力與發現能力，提升學生的綜合創新素質能力，能使其在今后的物理課堂中表現更加積極，更加渴望得到知識。又如，教師在講解九年級物理人教版的第二十章《電與磁》中，可以讓小組內的成員進行合作討論，探討自身在生活中發現的好奇現象，并說出其看法，最后教師給出結論，引入電與磁關系的話題，這樣牽引著學生學物理，使學生對物理學習更有興趣，學習記憶能力增強，提升物理課堂教學的效率。

參考文獻

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