“立德樹人”理念在班級(jí)管理中的滲透

張郁楠

摘要：隨著新課程改革的深入，初中階段的班級(jí)管理也逐漸滲透“立德樹人”的理念，致力于讓學(xué)生在成長(zhǎng)階段能夠充分的發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。目前，初中班主任將“立德樹人”作為教學(xué)管理和日常生活管理的行動(dòng)方針以及管理指南。班主任作為班級(jí)管理的主要人員，要積極將“立德樹人”的理念落實(shí)到管理中來，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)。基于此，本文首先探究了“立德樹人”滲透于初中班級(jí)管理的重要性，進(jìn)而探究如何將“立德樹人”理念更好的運(yùn)用到管理中來。

關(guān)鍵詞：“立德樹人”理念;班級(jí)管理;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-356

德育一直以來都是學(xué)校教育最主要的教學(xué)內(nèi)容，目前，新課程改革對(duì)班主任管理的要求越來越高，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)的重?fù)?dān)落到班主任班級(jí)管理中。通過“立德樹人”理念，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生在思想品德以及仁愛，勇敢等品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，樹立正確的生活觀和學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多有德人才。

一、初中班主任構(gòu)建立德樹人的教育理念的重要性

（一）幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)

學(xué)校和教師實(shí)行德育并不僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生成為什么類型的人，而是讓學(xué)生在接受教育的階段，通過日常管理和學(xué)習(xí)進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。有目標(biāo)才能有勇往直前的動(dòng)力，做任何事必須要確定目標(biāo)以后，前進(jìn)才有方向。初中生處于青春期發(fā)育階段，可能會(huì)存在某些思想和行為過激的情況。班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，通過實(shí)行德育教育，讓學(xué)生明白哪些事情對(duì)自身發(fā)展有利，哪些事情對(duì)自身，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)有危害，從而明辨是非。通過加強(qiáng)德育教育，從而形成一種隱形的約束力，規(guī)范學(xué)生的行為，使其朝著健康，正確的道路上前行。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有效的德育教育能夠讓學(xué)生提升自身的道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的品德。但是就目前大部分初中學(xué)校的德育教育往往過于單一化，將學(xué)生的品德教育和道德規(guī)范教育寄托于思想政治課，使得大部分學(xué)生只能淺層的認(rèn)識(shí)德育的內(nèi)容。同時(shí)有些學(xué)校會(huì)統(tǒng)一開展道德教育學(xué)習(xí)，但是沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的品德教育往往是杯水車薪。初中生的思想和認(rèn)知仍未成熟，容易受到外界的不良誘惑，倘若學(xué)生養(yǎng)成不好的道德習(xí)慣，那么江湖歐對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的，這樣錯(cuò)誤的思想就需要班主任通過班級(jí)管理進(jìn)行德育教育，在日常管理和班級(jí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生挺高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的情況下，通過融入“立德樹人”理念，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)良的品德，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、立德樹人理念在小學(xué)班級(jí)管理中的滲透策略

（一）以“立德樹人”為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想

教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生開展德育教育，首先就要確立教育的指導(dǎo)思想，要以“立德樹人”為最終的班級(jí)管理思想，將其融入到班級(jí)管理的方方面面。

讓“立德樹人”成為班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，促進(jìn)“立德樹人”在班級(jí)管理中的順利滲透，這是現(xiàn)代學(xué)校教育的自然追求，也是班級(jí)管理不能回避的現(xiàn)實(shí)話題。班級(jí)管理工作非常繁雜，但每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)涉教育問題，這是班主任最不能忽視的問題。在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，班主任要時(shí)時(shí)將“立德樹人”作為基本目標(biāo)追求，便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，讓班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能夠成為“立德樹人”教育的重要突破口。

為更有效的將班主任的德育教育與班級(jí)管理結(jié)合起來，班主任可以從以下三個(gè)方面著手：第一，班主任要開展德育教育，必須要從自身素質(zhì)出發(fā)，做到身體力行，這樣才能更好的為學(xué)生做德育的榜樣，幫助學(xué)生愛學(xué)習(xí)，變得更加努力上進(jìn)。第二，班主任在教學(xué)以及班級(jí)管理過程中，一定要做到對(duì)學(xué)生公平，不偏不倚。不以學(xué)生成績(jī)高地評(píng)判學(xué)生。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要保持平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。讓每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上品德和認(rèn)知得到提升，這樣才能更好的將道德規(guī)范傳達(dá)給每位學(xué)生，讓學(xué)生更好的進(jìn)行自我反思。第三，班主任在德育教育中，要一視同仁，并尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生創(chuàng)建多個(gè)學(xué)習(xí)和自我教育的平臺(tái)。倘若學(xué)生在日常生活中存在某些不良的行為，要私下進(jìn)行教育，不能曝光學(xué)生的隱私，進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生的人格受到尊重，這樣一來，學(xué)生才會(huì)通過德育教育反思自己的行為，并積極配合班主任的管理工作。

（二）制定合理化的班級(jí)管理制度

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，并不是簡(jiǎn)單的口頭管理，而是需要制定一套合理有效的班級(jí)管理制度。同時(shí)，將“立德樹人”的理念融入其中，讓學(xué)生在接受管理時(shí)，也能提升自身的道德品質(zhì)。班主任要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理健康，初中生的個(gè)性發(fā)展較為明顯，因此，在制定相關(guān)的管理制度時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特性來制定，制度的制定不能千篇一律，否則，久而久之，班級(jí)管理制度就會(huì)變得形式化，而管理也會(huì)流于形式表面。此外，制度的內(nèi)容要融入德育的內(nèi)容，有的班級(jí)管理制度純粹的規(guī)章制度條例，學(xué)生的參與度和積極性都不高，往往只能在班主任的要求下，才會(huì)執(zhí)行。因此，為避免這樣的情況發(fā)生，班主任要制定符合自身管理風(fēng)格以及學(xué)生實(shí)際情況的管理內(nèi)容，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受管理變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)德育，在無(wú)形中約束自己，這樣更能體現(xiàn)出“立德樹人”理念。

（三）加強(qiáng)家校共育促進(jìn)聯(lián)系

目前，家校共育已經(jīng)趨于常態(tài)化，家庭德育教育對(duì)學(xué)生的各方面成長(zhǎng)也有重要的推動(dòng)作用。班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，也要經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，勞作等方面的情況，掌握家長(zhǎng)的教育方式，互相學(xué)習(xí)。倘若家長(zhǎng)在教育時(shí)方式不恰當(dāng)，教師要積極做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫馨良好的家庭環(huán)境中接受德育教育。不僅如此，班主任在日常管理中，也可以舉辦一些德育方面的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，增進(jìn)家長(zhǎng)與班主任之間的交流互動(dòng)，從而共同為學(xué)生的品德教育作努力。

結(jié) 論

總的來說，初中階段班主任管理工作要充分滲透“立德樹人”的理念，并讓學(xué)生理解理念的深層次含義，明白德育對(duì)其自身發(fā)展的重要意義。班主任也要根據(jù)“立德樹人”理念制定制度，加強(qiáng)制度化管理，約束學(xué)生的不良行為，同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，在家校共同的努力下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更好的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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