怎樣提高作文課堂教學的有效性

王方

摘要：語文是小學教學的基礎學科，作文占據語文的半壁江山。教師們對于如何提高學生的寫作能力、如何提高作文課堂教學的有效性等問題十分關注和重視。本文就怎樣提高作文課堂教學的有效性做出闡釋，為教師們提供良好的解決思路和實際解決案例，幫助教師們構建作文課堂教學的良好氛圍，提高課堂教學效率，同時讓學生們愛上作文。

關鍵詞：作文寫作;課堂教學;有效課堂;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-290

課堂是教育教學的主要陣地，新課改的推進離不開課堂教學的變革。推進全面素質教育，提高課堂教學質量和效率，是新課改的要求。但是，在如今的語文課堂教學當中，尤其是作文課，還存在著低效甚至無效的情況。教師們在課堂上激情四射、唾沫橫飛、揮斥方遒、指點江山，而學生們坐在下面昏昏欲睡、無精打采、垂頭喪氣，整個課堂成了涇渭分明的兩個世界。作文課堂上低效教學的場景不得不讓教師們警醒，該如何提高作文課堂教學的有效性了。

一、作文課堂教學中存在的問題

（一）學生缺少寫作素材

理論來源于實際，來源于生活。作文同理。學生們要想寫出好的作文，首先要有一定的生活經歷，在實際生活的基礎上對文章詞句進行修飾、升華。沒有經驗和閱歷的作文就像空中樓閣，虛無縹緲，有些空有堆砌的辭藻，華而不實。而現在的學生，背負著課業的壓力，各種補習班、輔導機構層出不窮。曾有學生坦言，在學校上課都算是放松了，周末比平常更累。學生的壓力可想而知。這種情況下，讓學生去感受生活的美好、觀察生活的細節，是不現實的。每天都匆匆忙忙怕遲到的人怎么可能會去數路邊的螞蟻呢？現在的學生普遍都缺少生活素材的積累。在書本和屏幕中看遍了世界，卻沒有親身實踐。那寫出來的東西也大多蒼白無力，充斥著“假大空”的現象，形式單一，內容枯燥乏味。

（二）教師課堂教學設計重心不對

很多教師非常注重自身的教學內容，在教學設計時將教師作為中心，忽視了學生主體的作用。往往是教師付出了巨大的心力，將課堂內容細細講透，在講臺上手舞足蹈、眉飛色舞，而學生哈欠連天。這種課堂，教師確實講了很多干貨，不管是備課、講課還是課后輔導，都做得很認真很敬業，簡直能把自己感動哭，但盡管把自己搞得很累，學生們卻并不領情，寫作能力毫無長進。這種教學方式并不能讓學生有效學習，學習價值和學習效率都低。

（三）教師教育理念問題

傳統的教師教育理念認為寫作是一項天賦，一種與生俱來的能力，并不需要教導。教師們總是讓學生們進行題海戰術，并且教授學生們固定的模板和寫作套路追求作文的速成。但是，教師們忘了，作文是學生自我表達的方式，是宣泄情感的渠道。情最動人。一味追求速成和技巧，最后出來的只能是缺乏真實感和自我個性的模板作文。還有一些教師，作文課就只點評學生的作文，尤其是和模板式作文不同的文章，這會打擊學生的自信心，讓學生認為自己不適合寫作，最后走上套用模板的道路。

二、提高作文課堂教學的有效性的方法

（一）重視素材積累

巧婦難為無米之炊。很多學生在寫作時面臨的問題就是沒有東西可寫。在這種情況下，即使學生掌握了大量的寫作技巧，那也沒有用，寫出來的東西大多空洞，沒有什么內容和內涵。因此，積累素材成為學生寫作的重中之重。那么在哪些地方進行素材積累呢？最重要的肯定是生活中的素材積累。比如，讓學生觀察回家路上遇到的人和事，記錄一次家里植物的生長，留心媽媽是如何做完一頓晚飯的等等。這些小事一點一滴，日積月累，最后會給學生帶來意想不到的改變。當學生們肚子里有貨，提筆就能書寫時，作文課堂的教學就更加有效率。

（二）創新教學設計

前面提到，由于教師在進行課程設計時將自己放在中心位置，重視自己的講課，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生的主觀能動性，導致課堂效率低下。因此，教師要創新課堂教學設計，把學生放在教學的中心位置，重視學生的感受。低年級的作文課堂教學，要多與學生互動，設計有趣的教學環節，多動手多實踐。例如，要寫一篇介紹自己的房間的文章，可以讓學生將自己的房間畫出來再跟大家描述。對于高年級的作文課堂教學，要讓學生發表自己的觀點，學生之間進行小組討論或者辯論賽，這有助于學生理清自己的思路，讓作文變得更加流暢順利，提高作文課的效率。

（三）改變教育理念

教師要改變自己的教育理念，不能再用傳統的教育方式來教導學生們寫作，尤其不能只講技巧。教師們要明白，以我手寫我心，作文，不應該學生的任務和試卷上的分數，更是學生個性化的自我表達。如何讓學生們更加自由無束縛地表達自己才是教師們應該做的事情。 比如，在《雞蛋的沉浮》這一習作課時，教師可以根據實驗要求，準備好道具，在課堂上帶著學生一起做實驗，在實驗過程當中，引導學生們說實驗過程，說自己的想法和思考，最后再讓學生們進行寫作。在整個課堂教學中，教師們也需要向學生們講解各種技巧，但更重要的是讓學生們有自己的體驗，最后寫出來的是自己的所思所想，而不是憑想象和寫作技巧去生搬硬套。教育理念的改變將會使得作文課堂教學的有效性大大提高。

三、結語

教師們在進行作文的課堂教學時，一定要注意與時俱進，關注學生們的需求，重視個性化發展。在新課改的要求下，學生進行全面素質教育，不要懼怕差異，發展學生個性。重視學生課堂、書本和生活素材的綜合積累，教師要創新教學設計，注重學生中心，還要改變教育理念，給學生提供更加有血有肉的教育方法，提升教學質量和效率。

參考文獻

[1]張瑞娟.小學生語文寫作能力的有效培養[J].科幻畫報，2020（08）：72.

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