小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略

朱靜平

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和超越。教師要讓學(xué)生懂得“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的道理，能在彼此互動(dòng)、彼此支持的同時(shí)，化解更多的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)能力的重大提高和突破。教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組有著自身的進(jìn)步意義，也是讓學(xué)生充分地體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)能力的一種方式。教師通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)互助小組的同時(shí)，也可以把更多的學(xué)習(xí)資源帶給學(xué)生，讓學(xué)生彼此分工面向進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;構(gòu)建策略;學(xué)習(xí)小組;模式分析;教學(xué)影響

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-281

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得：每一個(gè)學(xué)生都有著自身的學(xué)習(xí)智慧和豐富知識(shí)，學(xué)生在將這些知識(shí)和智慧在融合方可造就學(xué)習(xí)碩果。但是個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和見(jiàn)識(shí)都是有限的。在這種狀況下，教師應(yīng)該讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展合作和互助，在合作和互助后，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和發(fā)展。教師要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤的思維和意識(shí)，在合作的同時(shí)，善于從自己的實(shí)際需要出發(fā)，找到個(gè)人的不足，面向本人的更大進(jìn)步和提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要把能力不同的學(xué)生融合起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該試著把能力不同的小學(xué)生捏合成為一個(gè)強(qiáng)大的整體，并且也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)整體中充分地激發(fā)出自己體內(nèi)的潛力和活力，又能讓學(xué)生得到更大的提高和發(fā)展。小學(xué)生中不乏心細(xì)如發(fā)的人、思維敏捷的人、博聞強(qiáng)記的人、博學(xué)多識(shí)的人……這些不同的學(xué)生都有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)彼此的努力和奮進(jìn)，消除各自的學(xué)習(xí)障礙，又能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師要把那些具備深厚的學(xué)習(xí)根基的學(xué)生、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性極高的學(xué)生組合起來(lái)，并且能讓這些學(xué)生懂得施展自己的才華。小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生試著去尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)素材和鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能建構(gòu)起一個(gè)更加完整的學(xué)習(xí)體系，懂得通過(guò)語(yǔ)文和語(yǔ)文之外的領(lǐng)域去認(rèn)識(shí)該課程，也能讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和進(jìn)步。教師同時(shí)要讓不同的學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮出自己的最大能力，由此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在合作后感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在著對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法突破自我的極限，實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。毫無(wú)疑問(wèn)，這是令人感到遺憾的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生樂(lè)于分析自我的問(wèn)題，同時(shí)又能在合作小組中全面提高自我的學(xué)習(xí)能力，也能讓本人沿著正確的學(xué)習(xí)道路向前進(jìn)步，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中，和自己的同伴開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴，彼此互助、合作，必然能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能化解自我的學(xué)習(xí)障礙，豐富本人的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把關(guān)于《西游記》、孫悟空、神魔小說(shuō)等等專(zhuān)題，分小組完成相關(guān)的研究和分析，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和研究后得到的滿足。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生通過(guò)合作締造學(xué)習(xí)碩果

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生締造互助小組后，同時(shí)也要讓學(xué)生更加深刻地懂得：合作的意義不是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中偷懶、懈怠，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，用心地完成自我的提高和突破，也是為了讓學(xué)生在合作小組中用心地提高自我的各方面的能力，這才是學(xué)習(xí)的正道，對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。教師要用心為學(xué)生服務(wù)，并且又能讓學(xué)生消除自己的思維隔膜，更加深刻地懂得：學(xué)習(xí)小組在彼此合作后，就是要締造出學(xué)習(xí)成果的，由此一來(lái)，學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組才是真正有意義的，否則就是徒有其表的。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)能力，并且又能用良好的學(xué)習(xí)合作態(tài)勢(shì)來(lái)獲取關(guān)于四季之美的相關(guān)知識(shí)和素材，并且能在搜集到相關(guān)的素材和資料后，分小組去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還能在此同時(shí)，發(fā)揚(yáng)互助合作的精神，讓自己的學(xué)習(xí)能力融入到集體中，并且呈現(xiàn)出集體的智慧。

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