幼兒園教學中游戲化教學的運用研究

盧興英

摘要：隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教改的春風也吹遍了幼兒教學領域，傳統僵化的幼兒教學模式也煥發出新的生機。游戲化教學是一種創新的游學模式，不僅非常適用于幼兒課程規劃，也可滿足新時代幼兒多樣化的學習需求。因此，教師應該不斷開拓創新，努力在幼兒園教學中打造游戲化課程，為幼兒探求更多發展潛能的路徑，達成理想的教學目標。

關鍵詞：幼兒園教學;游戲化教學;運用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-192

一、不斷發展完善教學的環境，滿足幼兒對游戲的向往

高效的游戲教學環境，離不開老師將游戲化教學全方位，多角度，多層次地貫穿于教學始終。老師應當做好充分的準備工作，為幼兒的游戲化教學課堂提供有利的條件。在選擇游戲教學時，要有針對性地選擇，充分認識每個幼兒各自的特性，選擇幼兒們喜聞樂見的方式進行教學。通過改善教學環境、營造教學氛圍，引導幼兒參與到游戲化教學過程之中，隨后則需要老師幫助幼兒通過趣味游戲感受游戲化教學的魅力所在。老師可以開展多樣化的趣味游戲，組織和整合好相關的游戲設施設備以及游戲場地，游戲指導。游戲開始之前，老師需詳細地向幼兒講解游戲規則，分好各自的游戲小組，組織幼兒積極參與實踐。在開游戲的過程中，老師需要積極鼓勵幼兒自主參與到游戲環節之中，必須要從根本上鼓勵幼兒自主完成相關游戲任務。完善教學環境是寓教于樂的重要環節之一，只有在和諧、歡樂的教學氛圍與教學環境之下，才可以幫助幼兒更加積極地參與到游戲教學過程之中，才能夠幫助幼兒更好地理解幼兒園游戲化教學的實際意義。

二、豐富教學材料

幼兒園和教師為幼兒準備了充足、豐富、高質量和最新的游戲材料。由于幼兒的思維方式仍然以圖像為主導，所以在材料中充分考慮到幼兒的年齡特征，以使材料的顏色或狀態能夠引起他們的注意。教學活動往往以教師的教學為中心，幼兒是學習過程中知識的接受者。雖然在這種教育方式中可以獲得許多技能，但很難讓幼兒參與進來。幼兒反復練習和學習一些技能，但這些練習往往缺乏積極的大膽探索、想象力和創造力。在不斷探索的過程中，教師改變了立場和觀點，專注于幼兒的想象力，教師成為孩子探索的促進者、合作者和支持者。

三、組織混齡游戲，促進幼兒社會性發展

社會性發展能力是一項重要的核心素養，也是每個幼兒都應該具備的能力品質。在過往的幼兒園教育中，教師開展游戲化教學活動時，通常將幼兒按照大班、中班、小班進行劃分，每個幼兒只能和同齡的小朋友互動游戲，雖然在此過程中幼兒也能得到一定程度的鍛煉，但對幼兒社會性發展能力的提升作用不夠明顯。近年來，混齡游戲在幼教領域備受推崇。混齡游戲可培養不同年齡階段幼兒對社會的認知能力，幼兒在混齡游戲中，有機會和不同年齡的幼兒接觸，在互動中獲得超出自身認知能力的社會經驗，有助于幼兒形成早期的社會發展意識。混齡游戲利用不同年齡段幼兒的年齡差，可有效增強幼兒的社會情感，在游戲過程中，教師只要適當引導，年齡大的幼兒就會關心愛護年齡較小的幼兒，形成正確的社會責任感，同時年齡較小的幼兒也會感受到大齡幼兒的關愛，收獲更多積極的情感體驗。混齡幼兒也能發展幼兒的社會行為，幼兒在游戲中獲取快樂體驗的同時，也能和不同年齡段幼兒互動溝通，進而領悟更多的人生道理，建立正確的是非觀念，養成健康向上的交際習慣。因此，教師在實現幼兒園游戲化教學的路途中，應該積極組織幼兒混齡游戲，促進幼兒社會性發展能力的形成和提升，發揮混齡游戲優越的教學作用。

四、注重體驗學習

在幼兒游戲活動和學習提升中，我們還要重視加強游戲活動和生活的聯系。畢竟，幼兒教育的重點之一是提升他們生活的感受能力。因此，我們在不同類型游戲活動中，都要思考游戲與幼兒現實生活之間的關聯性。這里，我們有較多的生活體驗類游戲，如“打電話”“超市購物”等，但是也有一些與生活距離較遠些的游戲，如“積木拼圖”游戲的重點是認識各種立體形狀，能夠簡單計數。這項游戲的教學中還可以和生活聯系，我們可以引導他們發現生活中不同立體形狀的事物。可將幼兒園的區域圖設計成拼圖，讓幼兒們進行游戲，并引導他們說說自己日常生活的情況;在“搭積木”游戲活動中，引導他們認識房屋的構造，談談自己家房子的特點，更多了解和關注生活。在不斷地聯系中，提升幼兒游戲活動的意圖，訓練他們的思維方式和簡單的思考能力，更感受到生活的美好。

參考文獻

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