創客理念下發展初中學生化學核心素養的策略

田間

摘要：教師有創意地解決教育問題，學生有創意地解決學習問題。所有創客理念都在中學的化學教育過程中被有效運用。創客理念的有效運用，不僅能提高教室的教育效果，也有助于學生核心素質的發展。教師主要圍繞“實現創意，習慣合作，使實驗常態化”這三個方面，闡述在創客理念下發展中學生化學學科核心素養的有效策略。

關鍵詞：創客理念;初中化學;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-053

創客理念廣泛應用于教育行業和教室教育。一個是為教室播撒革新的種子。第二，創新教學方法。三則是發展學生的核心素養。中學的化學教室也為了創客理念的有效運用，變得更加豐富多彩，更加有效。

一、習慣與教師的合作

教師是學生學習之路的領導者，更是學生學習之路的合作者。正因為教師這個理論深厚，與經驗豐富的長者緊密合作，學生在學習過程中所面臨的問題才能夠“抓住要害”地解決。因此，學生必須習慣與教師的合作。

例如，在教學“二氧化碳制取的研究”這部分內容時，學生要積極主動地與教師合作。通過與教師合作，學生就可以為開展“二氧化碳的制取實驗”做好充分的準備;通過與教師合作，學生就可以對“二氧化碳的制取方法和過程”有較為全面、較為深入、較為細致的認識與了解;通過與教師合作，學生就可以有效解決“制取二氧化碳”過程中遇到的各種棘手問題，就可以在解決問題的過程中，不斷發展自身的核心素養。顯然，為了更好地發揮合作在發展學生核心素養方面的作用，教師在與學生合作時，一定要走進學生、融入學生，真正以一名“學習者”“探究者”的身份，與學生進行有效合作。如此一來，學生就會樂于和教師合作，與教師合作也就成為一種習慣。

二、習慣與同學合作

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在學習中遇到的幾個難題，也許靠一個學生的力量是解決不了的。但是，如果老師把35個學生組成一組，齊心協力解決這些難題，這些難題也能解決。所以，在創客理念下，初中的化學教師應該鼓勵學生的習慣和同學的合作。

例如，在教學“如何正確書寫化學方程式”這部分內容時，筆者并沒有直白地告訴學生“書寫化學方程式應該遵循哪些步驟？書寫化學方程式應該注意哪些問題？書寫化學方程式的格式要求是什么？”……而是讓學生三五人一組，一邊閱讀教材中與“書寫化學方程式”相關的內容，一邊自主總結、自主歸納，“書寫化學方程式的步驟、書寫化學方程式的注意事項、書寫化學方程式的格式要求”等。從本案例中可以看出，因為學生之間的通力合作、密切合作，他們在學習過程中遇到的一個又一個棘手問題都得到了有效解決。

三、在具象的實驗中理解抽象的知識

化學知識和現實生活密切相關，但讓學生脫離生活，脫離實驗了解化學知識，在學生眼里，化學知識是抽象而復雜的。相反，教師讓學生聯系生活，動手，動腦進行化學實驗的話，化學知識會變得更具體，更簡單。

例如，在教授“燃燒和滅火”這一部分時，為了讓學生更徹底、更準確地理解“燃燒現象、燃燒條件、消防原理、滅火方法”等抽象的化學知識，筆者組織學生動手，進行了燃燒實驗和滅火實驗。活動手，動頭，進行燃燒實驗和滅火實驗。學生不僅理解了各種燃燒現象，還了解了某些物質的燃燒條件。不僅知道各種滅火工具的滅火原理，還知道了對于不同燃燒現象采取不同的滅火方法。實踐證明，讓學生操作與教學內容有關的實驗，不僅使中學的化學教育過程更有趣，還使學生進一步具體化對抽象化學知識的理解。

四、在有限的實驗中發展無限的素養

在有限的教室里，進行化學實驗的學生數量也是有限的。盡管如此，中學的化學教師在僅限于學生的化學實驗中，卻能發展無限化學學科的核心素養。為了更好地發揮化學實驗，發揮在發展學生化學學科核心素養上的作用，在創客理念下，中學化學教師在帶領學生操作各種化學實驗時，必須在確保學生安全的前提下，充分自由釋放大膽放手，盡量讓學生通過自主探究、合作交流等方式。有效地解決實驗中遇到的各種問題。

例如，在指導學生開展“氧氣的制取和性質”的實驗活動時，我帶學生去實驗室，首先結合他們的學習情況，給他們建立了合理的小組。接下來，筆者將自由釋放，放開手，讓學生自己準備實驗，協助操作實驗。當學生在操作實驗中遇到困難時，我鼓勵他們自主探究合作交流。與教師指導、指導下的實驗相比，學生花費了很多時間，但在這個實驗中，學生的核心素質也得到了更全面、更顯著的發展。

五、結論

總之，在創客理念下，以發展學生的核心素養為目的，中學的化學教師不斷在教育過程中萌生“創意”，努力實現創意，將創意有效地轉化為利益，繼續領導學生和教師或與學生有效合作，在合作中有效解決學習道路上的各種問題。使學生學科的核心素養在合作中全面發展，用心組織學生操作實驗，使實驗成為一種常態，在學生操作有限實驗過程中，發展無限核心素養。因此，各中學的化學教師也將成為推動化學學科教育質量高發展的“創客”，成為每一個學生都具有良好化學學科核心素質的“創客”。

參考文獻

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