智慧教學環境下低年級寫字教學的策略與思考

翁詩泓

摘要：智慧教學環境相較于傳統教育環境而言，能夠給學生提供更加便利的支撐，使學生擁有豐富的學習資源，開闊的學習眼界，多樣的學習方式，增加學生的知識積累，提高學生的學習成效。小學語文教師利用信息技術平臺來輔助學生寫字，有助于緩解學生的識字壓力，讓學生在科學引領下，走進生字，掌握生字。教師利用信息技術來豐富學生的學習資源，創新課堂教學模式，推動學生分層學習，拓展學生的實踐空間，為學生帶來了新的學習變化。

關鍵詞：智慧教學環境;低年級;寫字教學;策略與思考

小學語文教師圍繞低年級學生寫字教學來思考智慧教學的優化策略，可以使教學更加貼合學生的需要，走進學生的內心，帶著對學生的支持來教育學生，讓學生更容易接受，融入到寫字課堂中去。

一、開發智慧課堂平臺學習資源，創設寫字情境

對于低年級小學生來說，豐富的資源更能吸引學生的眼球，讓學生產生學習的興趣。教師在帶領學生識字的時候，可以通過智慧課堂為孩子們準備的豐富的學習資源，為學生創設相應的寫字情境，將學生吸引到語文課堂上來，與學生一起對生字進行分析和學習，激發學生的自主探索意識。在學習《日月水火》時，為了加深學生對“日”“月”“水”“火”等生字的印象，使學生在生字學習的過程中，獲得大量的資源，筆者在課堂上利用互動平臺為學生播放了課件，在課件中向學生展示了“日”“月”“水”“火”等生字的演變過程。在學生了解了生字是如何發展而來的歷史之后，筆者又利用信息技術為學生播放了3min的微課視頻，在微課視頻中向學生介紹了生字的含義，穿插了筆者自己設計的故事，在徐徐講述中抓住了學生的注意力。

二、運用智慧課堂平臺互動模式，激發寫字興趣

小學語文教師帶領學生學習生字，可以利用智慧教育平臺來創新教學模式，讓學生在不同的形式下，全面地了解語文生字，知道怎樣把握生字的特點，積極開展探究性學習，展開有效的學習互動。教師可以結合學生的興趣來為學生提供教學幫助，讓學生在興趣的驅動下，感受到生字學習的意義，降低學生無效學習的概率。在學習《小小的船》時，為了幫助學生學習“船”“兩”“頭”“星”“閃”等生字，讓學生產生寫字的興趣，筆者在課堂上先是利用信息技術為學生展示了彎彎的月亮、小小的船，吸引學生的注意力，然后利用信息技術為學生播放了生字動畫，帶領學生一起剖析生字的筆畫，使學生能夠清晰地了解生字的書寫順序，感受生字的魅力。除此之外，筆者還組織學生設計頭飾，讓學生挑選自己喜愛的生字，將其填充到頭飾上，然后與小伙伴一起做游戲，看誰能夠在一定的時間內說出最多的生字。在學生游戲的時候，筆者會利用信息技術設備將其錄制下來，然后播放給學生看，點燃學生的學習熱情。

三、利用智慧課堂平臺推動分層教學，扎實寫字基礎

小學生對于生字的敏感度是不同的，不能一概而論。小學語文教師引領學生學習生字，可以利用智慧課堂平臺提供的梯度學習內容來對學生進行學習分層，使得不同層次的學生能夠得到有針對性的指導，滿足學生不同的學習需求，在扎實學生基礎的背景下活躍學生的潛能。在學習《江南可采蓮》時，為了使學生了解“江”“南”“可”“東”等生字，讓學生把握好課堂學習時間，積極地認識生字，提高學生的識字效率，筆者利用智慧課堂平臺提供的預學單對學生進行學情摸底，在教學伊始就根據學生的原知進行科學分層，將不同層次的學生區分開來，然后在平臺上選擇不同的學習方案結合課堂的教學推送給學生。對于生字掌握能力較強的學生，筆者將教育重點放在了學生對生字的理解和應用上，對于生字掌握能力一般的學生，筆者將教育重點放在了學生對生字的記憶上，對于生字掌握能力較差的學生，筆者將重點放在了學生對生字結構的剖析上，力爭幫助不同層次的學生鞏固知識，扎實學生的基礎。

四、應用智慧課堂平臺拓展實踐空間，挖掘寫字潛力

寫字課堂上，學生應當是實踐的主體。小學語文教師在智慧教學環境下組織學生實踐，可以利用平臺的靈活互動功能來考核學生的學習效果，了解學生對知識的掌握情況，然后依據學生的表現來向學生伸出援手，挖掘學生隱藏的實力，增強學生的信心。在學習《四季》時，為了讓學生掌握“尖”“說”“春”“夏”等生字，考查學生對生字的掌握能力，筆者利用智慧平臺中的測驗模塊來組織學生進行練習，使學生能夠運用課堂所學知識來完成寫字練習題，然后提交自己的答案，得出相應的分數。筆者依據學生的練習結果來對學生進行指導，幫助學生解決在寫字中出現的筆畫缺少、書寫不規范等問題。除此之外，筆者還利用智慧課堂平臺來組織學生進行游戲實踐，讓學生在興趣的驅動下，挖掘自己的識字潛力，提升學生的寫字能力。

總之，在信息化2.0的時代，教師在進行寫字教學的過程中一定要打破固有的教學思維模式，努力提升自己的信息素養，充分運用智慧課堂平臺豐富的教學資源，為學生創設寫字情境，創新教學模式以激發學生寫字興趣，推動分層教學以扎實了學生寫字基礎，拓展實踐空間以挖掘了學生寫字潛力。在“雙減”的形勢下提質增效減負，讓學生在信息化學習環境的輔助下，收獲生字學習的成果，轉變學習的態度和思想，能夠積極主動地學習生字，使用生字，來提高自己的閱讀效率，品味語文的獨特魅力。

參考文獻：

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