小學(xué)語文信息化教學(xué)有效性研究

羅長江

摘要：在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并已經(jīng)深入各大領(lǐng)域當(dāng)中，教育領(lǐng)域也不例外。在新課改之后，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善了教與學(xué)之間的關(guān)系，使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高?；诖耍恼箩槍πW(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略進(jìn)行探究分析，意在全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-039

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直固守傳統(tǒng)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、手段落后，跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，也阻礙了新課程改革進(jìn)程。而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為小學(xué)語文教學(xué)提供了一種改革創(chuàng)新的有效方式，所以小學(xué)語文教師可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、借助信息技術(shù)，開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)雖然不在課堂上進(jìn)行，但是它能讓學(xué)生提前了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，助推教師順利完成教學(xué)任務(wù)，是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生有目的性、有針對性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。教學(xué)視頻以課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情為制作依據(jù)，突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生看過后對課程內(nèi)容有一個(gè)了解，知道要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)是什么。此外，教師還要在視頻結(jié)束部分設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單過程中，遇到解答不了的問題可以重復(fù)觀看視頻內(nèi)容，深化對知識(shí)的理解掌握。

例如，講《白鷺》一課時(shí)，教師可通過現(xiàn)代信息技術(shù)制作教學(xué)視頻，把自然界中棲息的白鷺視頻、人類對自然界的干擾等內(nèi)容納入其中，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，檢測學(xué)生對課程內(nèi)容、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下，預(yù)習(xí)了解課程內(nèi)容、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，對課堂教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，遇到疑問點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻或搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料對疑問點(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

二、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

語文教學(xué)是基于一定情境展開的，符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生較好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容搜集整理相關(guān)的資料，如視頻、動(dòng)畫等，然后制作多媒體課件，課堂上播放多媒體課件，以視頻、動(dòng)畫方式直觀呈現(xiàn)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本情境，把書本語言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性材料，較好地理解課文內(nèi)容。

如講《軍神》一文時(shí)，由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過殘酷的戰(zhàn)爭年代，對革命烈士不怕犧牲、敢于犧牲的精神體會(huì)不深。對此，教師基于現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電影《冰山上的來客》中的視頻片段制作了多媒體課件，搭配悲壯、恢宏的音樂，渲染氛圍，把文章中軍人犧牲畫面直觀呈現(xiàn)出來，以創(chuàng)設(shè)文本情境，實(shí)施情境教學(xué)，使學(xué)生較好地理解“軍神”的內(nèi)在含義。

三、借助信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣用形象思維認(rèn)知事物，對形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)影像有著較強(qiáng)的理解能力。小學(xué)語文教學(xué)中，為了降低語文知識(shí)的理解難度，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)影像，輔助講解語文知識(shí)，提高教學(xué)效果。具體來說，教師可根據(jù)語文知識(shí)內(nèi)容制作動(dòng)態(tài)影像，通過電子交互白板展示出來，把抽象的文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的動(dòng)態(tài)影像，以降低知識(shí)的理解難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效傳遞。例如，在講解漢字在田字格中的書寫規(guī)范時(shí)，筆者基于現(xiàn)代信息技術(shù)制作了漢字書寫規(guī)范的動(dòng)態(tài)影像，然后通過電子交互白板展示偏旁字、左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、半包圍結(jié)構(gòu)的字等在田字格中的書寫規(guī)范。這樣一來，學(xué)生在電子交互白板展現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)影像輔助下，能較好地理解掌握各種結(jié)構(gòu)的字在田字格中的書寫規(guī)范。

四、借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前是一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有著海量的教學(xué)資源，其中的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是不可多得的教學(xué)素材，如視頻、動(dòng)畫、圖畫、文本等。為此，小學(xué)語文課堂上，教師可以基于現(xiàn)代信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源制作成多媒體課件、PPT等，把課外教學(xué)資源引入課堂上，以豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大課堂容量。當(dāng)導(dǎo)入的教學(xué)資源內(nèi)容過多時(shí)，教師可以網(wǎng)頁鏈接方式予以導(dǎo)入，極大拓展了課堂容量。

例如，在講《威尼斯的小艇》一文時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于威尼斯城市的視頻、圖片和文字描寫等，這些都可以作為本篇課文的教學(xué)素材。筆者把這些素材制作成PPT，以投影加錄音的方式展示這些素材，擴(kuò)大課堂容量，同時(shí)輔助學(xué)生較好地理解感悟課文描寫的優(yōu)美景色。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師需要充分了解信息技術(shù)，并將其與語文知識(shí)的教學(xué)融合在一起，營造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)的難度。同時(shí)，借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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