讀寫結(jié)合在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用分析

盧林云

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)語文課程越來越重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鍛煉，讀寫結(jié)合是一種有效的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使學(xué)生掌握各種語言技能，而且可以使學(xué)生掌握各種語言技能，掌握各種交際方法，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;寫作;教學(xué);閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-464

語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合，就是要有效地把讀寫結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生兩方面結(jié)合，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同提高，從而達(dá)到語文教育的效果，因此，我們必須重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生讀寫語文教材，通過閱讀，掌握不同的文化和語言，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的寫作練習(xí)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生文化能力的文化價(jià)值。

一、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的語文寫作中，語文教師只是盲目地傳授課本知識(shí)，并不把語文寫作學(xué)習(xí)看成是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生的寫作時(shí)間也不多，從而導(dǎo)致學(xué)生語文作文的寫作能力不能得到很好的提高。因此，教師要將小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)放在教學(xué)重點(diǎn)中，通過讀寫結(jié)合的方式加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作興趣。

（一）讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的寫作技巧

要使學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)生要從閱讀中學(xué)習(xí)不同的寫作方法，從而了解教材和文本中不同的寫作技巧，如不同的修辭手法和文章結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生在閱讀后靈活運(yùn)用，加深對(duì)寫作技巧的理解，掌握不同的寫作技巧，提高學(xué)生素養(yǎng)。

（二）讀寫結(jié)合有利于豐富學(xué)生的語言積累

在小學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，必須掌握足夠的語言、文字和各種知識(shí)。讀寫結(jié)合能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富小學(xué)生語言積累。教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，分析學(xué)生的閱讀情況，評(píng)價(jià)不同的詞匯，收集足夠的詞匯和名句，進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。

（三）讀寫結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讀寫是語文課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，在寫作教學(xué)中，教師實(shí)施讀寫結(jié)合，使學(xué)生能讀能寫，充分發(fā)揮讀寫的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略

（一）堅(jiān)持以生為本理念，讓學(xué)生重視讀寫結(jié)合的運(yùn)用

閱讀和寫作是中國傳統(tǒng)教育的兩個(gè)獨(dú)立組成部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要分別學(xué)習(xí)，但二者又是相互補(bǔ)充的，教師可以給學(xué)生提供教育建議，讓學(xué)生用讀寫結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀書信，并在寫作時(shí)要求學(xué)生使用手語，這樣可以使學(xué)生逐漸熟悉二者的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的重視程度，積極參與讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生積累，積極參與讀寫結(jié)合。

（二）結(jié)合課文展開講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

教師可以采取逆向思維，通過結(jié)合課文展開講解內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生先羅列課文的主體結(jié)構(gòu)，逐步充實(shí)、完善，以保證書寫內(nèi)容的完整、一致。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以用熟悉的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋、解釋，整理出相應(yīng)的寫作方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行寫作，并鼓勵(lì)學(xué)生記下重點(diǎn)詞組，準(zhǔn)確捕捉描寫文章中所表現(xiàn)的事物，向?qū)W生講解課文的結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)框架的掌握，以通過生動(dòng)細(xì)致的描寫，應(yīng)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，安排學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行寫作，從而有效提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）組織課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)

課外閱讀已成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一種重要方式，也是拓展學(xué)生視野的有效途徑。教師可以組織學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，讀寫結(jié)合，陪伴學(xué)生寫作。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的課外讀物，讓學(xué)生課后閱讀。展示閱讀意愿，運(yùn)用寫作技巧，掌握相關(guān)寫作技巧。例如，安排學(xué)生閱讀《三國演義》，讓每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)人物，寫一篇文章，在課堂上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，分享閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上背誦，營造良好的寫作氛圍。

（四）鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材

顯然，從實(shí)施新課標(biāo)到新課標(biāo)改革以來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣逐漸成為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，因此，老師可以把自己的感受寫下來，為未來的寫作搜集資料。另外，老師也可以要求學(xué)生在課余時(shí)間提取出優(yōu)美句子和喜愛的詞，以便以后隨時(shí)可以閱讀，逐漸變得靈活運(yùn)用;教師還可以定期組織學(xué)生組織圖書交流活動(dòng)，讓學(xué)生共同分享課外讀物，為以后的寫作搜集有用的資料。

（五）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文讀和寫的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫綜合應(yīng)用的教學(xué)策略也應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)。由于小學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)新事物充滿好奇，因此，語文教師應(yīng)讓學(xué)生提取好的單詞和句子。學(xué)生通過記憶力可以獲得更多的知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，學(xué)生只有喜歡閱讀語文，才能主動(dòng)探索語文教學(xué)，學(xué)生只有足夠的詞語積累量，才能在不斷積累的寫作中，無意識(shí)地受到文本的影響。另外，在閱讀過程中，如果學(xué)生遇到了與之對(duì)應(yīng)的句子，就會(huì)產(chǎn)生壓力反應(yīng)，從而提高學(xué)生的漢語綜合成績，不僅如此，如果學(xué)生在閱讀過程中遇到困難，難以理解，還可以主動(dòng)向老師咨詢，拉近師生關(guān)系。

結(jié)論

綜上所述，讀寫結(jié)合在小學(xué)語文寫作中占有重要地位。學(xué)生在寫作過程中，通過閱讀，獲取語言詞匯，熟悉不同的寫作技巧與方法，能夠組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們的寫作能力。

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