小學信息技術教學中的微課運用實踐研究

陸波　陳幸波

摘要：本文要重點研究微課教學在小學信息技術的學科教學上的運用，積極開發微課教學對小學信息技術教學更高效的作用，提出微課教學手段的創新性策略建議。

關鍵詞：小學信息技術;微課教學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-024

現代化信息技術變化越來越快，技術的應用在生活當中越來越普遍，因此，在小學的學科教育當中，信息技術課程成為了當代社會培育學生技能的重要科目之一。學好信息技術才能更便利地在信息技術高速發展的社會當中生活。所以，教師要在信息技術的教學中端正態度，以微課的教學手段，推動加快小學生信息技術技能的學習和應用。

微課教學的重要意義

微課教學有著時間短、主題集中突出、資源容量小、教學內容針對性強、變化豐富等特點。微課每次只講特定的一兩個知識點，教師在制作微課的時候所用時間較短，但因為知識容量小、比較精致，傳播性相對較強，易于學生進行理解。雖然微課教學又被稱之為碎片化教學，但是這并不意味著微課教學沒有系統性和全面性。

將微課教學運用于小學信息技術的教學當中，依托和使用了信息技術，這是信息技術課程的主體，有助于讓學生對信息技術更加熟悉和了解。微課教學的時間比較短，學生進行微課學習，更不容易產生疲倦心理，尤其對小學生來說，他們的注意力集中的時間也比較短，運用微課就能在學生注意力集中的情況下學習信息技術的知識，提高學生學習的效率。

微課教學的內容少，知識點的集中讓學生的注意力不容易分散，以浙教版六年級信息技術的教學內容《學習好導師》為例，微課教學把內容聚焦到“如何利用關鍵詞搜索有效信息”這個知識點，在短短的幾分鐘時間內將關鍵詞搜索信息的方法深入剖析，讓學生快速學會，不被其他不重要的信息干擾。

微課教學的內容具有很強的針對性，當課堂教學完成之后，教師可以針對學生在教學當中沒有理解透徹的知識或者重難點安排微課，比如《認識大數據》在完成課堂教學內容后，教師可以針對這個內容利用微課再次講解大數據在交通管理、城市運營等方面的知識。微課教學對于學生加快掌握小學信息技術有積極的影響，教師必須要加以重視。

在小學信息技術中運用微課教學的實踐策略

對于微課在教學當中可以發揮出的極大促進作用，教師要學習微課的制作和使用方法，在小學信息技術課堂上利用微課而對輔助靈活開展教學。

認真分析教學重難點，制作課件

教師要認真學習什么是微課，明白微課教學對信息技術教學的重要作用，利用微課教學的特點，制作具有針對性的課件。首先，教師必須要了解信息技術課程的教學目標，找出教學內容中的重難點，其次，要認真對待課堂，觀察學生們的學習狀態，了解和分析學生們在學習信息技術時遇到的困難。結合教學內容的重難點和學生學習上的問題，進行系統整合，設計出具有針對性、系統性和整體性的微課課件。

以六年級學生的信息技術教學為例。學生在六年級已經掌握了一定的電腦信息技術基礎，能夠應用某些電腦技術。六年級學生的專注力不夠強，有好奇心，不喜歡純理論的教學。而在浙攝版的信息技術教學內容中，從《走進數據》到《走進人工智能》等多篇課文內容都是對學生信息技術理論知識的學習，要讓學生掌握數據、大數據以及人工智能的概念、知識及應用，能夠自主查找資料、瀏覽網頁，能夠掌握最基本的文字識別、圖像識別等技巧。因此，教師在分析了學生的現狀和教學目標以后，抓住教學的主要矛盾，用微課來教學信息技術課程的“主要矛盾”，如大數據的特征、人工智能的基礎應用等。針對這些內容認真制作課件，課件的內容形式要多樣，在微課中鞏固和深入學習信息技術課程。

學生成為微課課程的“研發者”

由于微課的特性，每個人都能成為課程的開發者。讓學生成為微課課程的“研發者”，能夠進一步加強微課教學對小學信息技術的作用。如何讓學生成為信息技術微課課程的“研發者”呢？首先，讓學生參與微課內容的設計。微課針對學生的學習難點進行設計，那么學生可以在微課內容的選擇時積極發表自己的看法，只有學生自己才能知道哪些內容比較困難，更精準地發現自己的學習問題。教師可以在每節微課之前，組織學生對此進行討論，搜集到學生的意見和建議，發揮出微課教學更強的教學針對性。

其次，可以讓學生成為微課教學的主體。選定好微課教學的內容以后，如要在微課當中教導學生如何使用Excel軟件繪制折線圖，教師可以邀請能夠熟練運用Excel的學生為其他學生進行講解，將自己是如何操作Excel錄入信息、形成折線的步驟進行分析，讓學生的信息技術能力得到快速發展。

結語

微課教學的方法已經得到了普遍的認可，然而微課教學并非沒有缺點，教師在小學信息技術課程中利用微課，要進行創新性的教學設計，發揚微課教學的優點，遏制和降低微課缺點對學生和教學的影響。

參考文獻

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