學會放手，做一個“懶惰”的班主任

李小莉

摘要：班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。

關鍵詞：班級管理;班主任;難點

班級管理事務煩瑣，班主任事事親力親為，須親自管理監督才能達到目的。但我卻說，作一個班主任，也要學會“懶”。

為什么要“懶”呢？因為有句話說得好，“懶娘支使勤孩子”，我們只有學會“懶”，才會有學生們的能力發展的最大化，才會有學生們自我管理的空間。如果一個班主任做到事無巨細，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？所以我要偷懶。當然，要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導，必要的約束，必要的規范，一樣也不能少，但一定要給學生自我施展的空間和機會。

曾經聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。對于班主任工作而言，而在于他用心當了多少年班主任。我常捫心自問我在20多年的班主任工作中，自己用心當了多少年班主任。今天，我把自己在工作中的點點滴滴與大家分享。

一、放權于學生，培養班干部

有目的地挑選學習態度端正，活動能力強，思想作風正派的學生擔任一班之長，同時在一些不很重要的職位上，又要物色和挑選一些部分同學擁戴的學生頭目擔任班干部，

1.班干部的設立

在我班我設立了這些班干部：班長、副班長、值日班長、班級特別管理員、眼保健操管理員、組長。

2.班干部的選取

對于班干部的選取，開始的時候我是讓學生自由競選，當選的班干部試用期是一個月，如果一個月內表現好就留用，不好就換掉。

3.班干部的工作

在班干部選取之后要先召集班干部開會，教給他們管理班級的辦法，賦予他們管理班級的權力，明確自己應該負責的事情。要求他們認真記錄每天自己負責的事務當中同學們的表現，表現好的要記上，表現不好的也要記上。

具體分工：

班長管理其他班干部，并處理其他班干部處理不了的事情。副班長協助班長，并兼任放學、做操等組織排隊的工作。

值日班長、特別管理員早上7：30之前到校，組織早讀。午休管理學生在班級里面認真地看書或休息。

眼保健操管理員監督學生認真做好眼保健操。

語數英科組長主要協助各科老師布置以及收發作業，監督沒有寫完作業的同學補作業、以及做錯作業的訂正。

4、支持班干部的工作，樹立班干部的威信。

在班干部上任之初，支持班干部的工作，樹立班干部的威信。

每個班干部負責的那塊工作，如果學生出現了問題，由班干部來決定處罰措施。如果出現了學生不服的情況，班主任要求學生必須執行班干部合理的批評處罰。

當然，班干部本身也還是小孩子，所以，在賦予他們權力、允許他們對班級各項事務進行管理的同時，也要做好這一部分學生的引導與教育。首先要教育他們既要管理好班級，又要做到平等待人，以理服人，盡量做到以批評教育為主要的管理手段。在管理過程中，我是嚴禁班干部體罰學生的，如果我們放縱班干部以這種方式管理班級，那會害了他，也會傷害其他的學生。在低年級很容易使其他的學生自覺與不自覺地盲目服從班干部，逢迎班干部，在高年級，則會積累怨氣，使班級氣氛緊張、不團結。

在放手讓班干部管理班級的基礎上，班主任要做好統籌管理工作。我選擇每天早讀之后，全班一起總結前一天的學生表現。

二、讓學生做班級的主人

班級的大權交還給學生，讓學生做班級的主人。讓孩子成為班級的主人，并不是說，老師就不用管、不用問了，什么事都放任自流了。班主任老師也是班級的一員，也要積極主動地參與到班級工作中去，和學生共同努力。班級里的活動我總是積極的參與，堅持與學生們戰斗在一起。

比如：一、二年級板報我自己先出。在我出板報時，學生們會在旁邊觀看;等學生們出板報時，我每次也都會去站在旁邊看，順便給他們一些鼓勵。有時候，學生會讓我幫忙，太麻煩的一律說：“對不起，這次不該我出”，推辭掉，以免學生都想投機取巧、養成惰性。如果是寫個標題、畫朵花之類的小事，我就可以幫一下，但一直是把握好自己幫忙者的角色，堅持一切聽從學生安排，按學生的要求做事。

三、充分調動學生的積極性和主動性

班主任要調動起全班學生的主動性和積極性，學習態度變被迫、被動為自覺、主動。要做到這一點，班主任的每一言行都應讓學生感受到老師對他的尊重。班主任也要嚴格要求自己，凡要求學生做到的，自己要首先做到。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級，學生是班主任的影子，班主任是學生的靈魂。

四、建立民主、平等、和諧的師生關系

人格的力量是無窮的，兒童和成年人一樣也希望得到別人的尊重。

1、尊重學生人格

從事班主任工作和教學工作中，我時刻警醒自己，不能用老師所謂的“權威”去支配學生。而應用愛心去尊重學生，去感染學生。每接手一個新的班級，班主任當務之急是快速記住每個學生的名字，在最短的時間內能直接叫出每個學生的名字，并與學生交流，使每個學生感受到新老師十分關注自己，尊重自己，進而對老師留下美好的第一印象。

2、注重學生個性發展

由于每個學生發展的條件不同，使他們的個性差異成為客觀實在。興趣愛好各不相同，氣質性格和能力也各具千秋。不管是在安排他們承擔一定的工作職責，還是對他們進行分析評價時，都不應忘記這些。一個學習成績不好的學生，在勞動時卻十分投入和出氣力，這便是他身上十分可貴的品質，如果班主任在評價學生時把這點都忽略掉了，那么會使這個學生感到個性被剝奪。對后進生們，一定要以發展的、動態的、全面的觀點看待他們。有一技之長的應充分讓他們為班里作出貢獻，以樹立起他們的自尊心。尤其要注意利用他們個性中的良性因素，創造轉化的契機。

班主任在教育實踐中應通過多種多樣的班內及校內外的活動和措施，有意識地培養學生的個性給學生創造個性發展的機會，使他們身上的懦弱變為堅強，冷漠變為熱情，羞于見人變為落落大方，單純變為成熟，不近人情變為通情達理……

3、學會“睜一只眼，閉一只眼”

有時面對學生犯的錯誤，在對學生進行教育時，班主任要學會“睜一只眼，閉一只眼”的方法，該“睜”的就一定要睜，要明察秋毫;該“閉”的，就像沒有發生似的，好好休息下。我們班主任都能做到“睜”，但對于“閉”的問題比較忽略。“嚴師”易做，“慈母”難當。想想我們自己犯了錯誤能夠立即承認并能在短時間內徹底改正嗎？如果我們大人都不能做到，怎么就一定要學生做到呢？學生的情況多種多樣，應對的方法也多種多樣，“睜”也好，“閉”也好，只要能成功教育學生就好。讓他們明白，班主任是為了他們才這樣做的，這是關鍵。

4、該出手時才出手

換句話說，就是知道什么時候該“糊涂”，什么時候該“清醒”。班主任要把握好“糊涂”時機。

工作中，學生的行為若不會產生對自身的傷害和對別人自由的妨礙，原則上不要干涉，即不妨任其活動。對于學生身上發生的微不足道的問題，班主任不妨佯裝不知;對于一些非原則性問題，可把握機會，委婉教育或事后提醒。實際中，如果班主任眼睛中能適當容點“沙子”，那么不僅會使班級管理工作變得簡單，師生關系會更融洽和諧。

5、調整好心態，做自己的榜樣

我始終認為一個班主任不是說兇得讓學生怕你，就是好的，看到那些不聽講又不好好完成作業的學生，有時我火氣也很大，經常會在課堂上發脾氣，后來發現其實這樣一點用都沒有，自己氣得半死，可學生還是老樣子。當然嚴厲的老師能更順得地管理好一個班級，兇學生也是我們做事的一種手段，但我覺得應適可而止，確實當老師需要耐心，當班主任更需要耐心，放下架子，走近學生內心深處，你會發現其實每個學生身上都有她的閃光點。調整好自已的心態，做不了別人的榜樣，可以做自己的榜樣，踏踏實實做好班主任工作，開開心心過好每一天！

班主任的“懶”也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學會懶，要從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去學著干。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。

總之，班級管理工作雖沒有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作為一名班主任，在面對日常的瑣碎的班級事務時，也不妨學會放手——或許，我們真的也能夠輕松的做好班主任。做一個懶惰而幸福的班主任！

參考文獻：

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