中職班級管理中情感教育的實施探索

尹秀霞

摘要：隨著社會的不斷發展，教育引起了社會各界越來越多的關注，使教育發展迅速。近年來，技能型人才受到社會上越來越多的人的青睞，中職應運而生。中職與普通高中有一定的區別，中職學生的壓力要比普通高中學生小一些，所以管理起來比較困難。在中職從事班級管理教育多年后，經過不斷摸索，發現情感教育在班級管理中對學生管理有很大的幫助，是一種值得學習的管理方式。本文就正確認識中職的學生以及情感教育在中職班級管理的作用。

關鍵詞：中職;班級管理;情感教育

情感教育是教育過程的一部分，在教育過程中注意學生的態度、情緒、情緒和信念，推進學生的個人發展和整個社會的健康發展。與傳統的智育相比，情感教育是智育的平行面，是智育的補充和發展，是人們對客觀事實是否滿足自身的需要、愿望和觀點所產生的體會，是人對客觀事物的反映形式。其產生于人們的實踐，并作用于人們的實踐活動。換句話說，情感教育是一種讓學生在生理和心理上感到快樂的教育。

一、正確認識中職的學生

在傳統觀念的影響下，大多數人對中職的學生沒有積極的態度，認為中職學生屬于“被淘汰”的群體，屬于“差生”，在各個方面都無法與普通高中學生相比。其實這個概念是很不正確的，因為中職的學生在智商和品行上都沒有缺陷，只能說其他學生在學習上沒有努力或者有輕微的不足，但這并不意味著中職的學生沒有努力的資本。大多數班主任經常對學生采取強硬措施，因為持有錯誤的觀點，希望利用“高壓”政策來吸引學生學習。然而，單靠“高壓”政策有時會對學生產生反彈，對師生情感的培養非常不利。要達到預期的效果，必須放松和結合情感教育。所謂情感教育，是指教育者將情感融入教育中，與受教育者接觸，即班主任在進行班級管理時，要抱著真誠的感情，對學生進行“溫柔”的攻擊，讓學生能夠發自內心地產生信任感和愛心，自覺地接受老師的教導。

教師要做好班級管理中的情感教育，首先要正確認識中職學生的特點，給予一個準確的定位。在中職學習的學生中，有三分之二的人是中考失利。雖然這些學生在未來的學習中面臨的壓力比普通高中生要小，但在老師和家長的眼里，這些學生是失敗者。一些學生在這樣的環境中容易產生自卑情結，在學習和生活中缺少激情。進入中職的學生表明依舊愿意學習，渴望學習。面對這樣一群學生，班主任需要正確看待這些學生，實施正確的教育，引導學生積極向上。在管理中正確認識學生，將情感教育融入班級管理，在正常管理中重點關注學生的發展，學會與學生溝通，使學生重拾自信，積極學習[1]。

二、情感教育在中職班級管理的應用

人在受到一些客觀因素的影響后，其情感會在現實生活中發生變化。在班級管理中，班主任如果能恰當地運用情感教育，正確地引導學生，將對學生有很大的幫助[2]。

（一）看重對學生的欣賞和鼓勵

在傳統教育的影響下，一些學校的教學模式仍然處于教師是教育者，學生是受教育者的狀態。在這樣的教學活動中，學生只能被動地接受教師的教學，進而失去了學習的主動性和創造性。事實上，學生有各種各樣潛在的學習能力，但并沒有得到有效的激發。如何激發和利用這種未知的潛能呢？最重要的是要有人欣賞它，鼓勵它，激發學生的進取精神。因此，教師在教學中要學會欣賞、表揚和鼓勵學生，尤其是在與學生的初次接觸中。心理學研究發現，在人際交往的過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果老師欣賞學生，學生也會反過來欣賞老師，這是一種有回報的吸引力。教師的贊賞和鼓勵會增強學生的自信心和責任感，產生學習的緊迫感，激發學生的潛能，使學生以更高的熱情投入到學習和生活中去。

（二）加強教師情感榜樣作用

教師應該是學生的道德楷模，即以身作則，用自己的行為向學生證明真理的真實性和可行性。中職學生正處于青春期，這一時期的學生正在慢慢地從依賴向獨立轉變，有著可塑性強、模仿性強的特點，客觀上也要求教師在很大程度上提升自己的情感榜樣。在日常教學活動中，教師的思想、情感、語言和行為無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，教師必須處處樹立榜樣，以身作則，在個性、素質和能力方面為學生樹立榜樣。這樣，就容易隨情而動，讓學生親身體會到老師的情感魅力，發自內心地認可老師。由此可見，情感教育的基礎更加深厚，課堂工作更容易進行[3]。

（三）教師曉之以理寬嚴結合

中職班級管理中的情感教育首先應體現在寬嚴相濟的結合上。班級管理者要能夠運用正確、科學的方法進行情感教育，實施適當的班級管理，幫助班級工作順利進行。對于高中生來說，中職學生已經擁有了一定的辨別能力，有著自己的人生觀和世界觀。管理者在管理過程中要把握自由裁量權，在處理各種問題的過程中要充分尊重學生的心理年齡特征。有針對性的方法處理任何課堂問題，應該掌握原則，不僅嚴格要求學生，而且要細心照顧學生。班級管理者在管理過程中必須充分尊重學生，學生正處于非常敏感的青春期，對一切都很敏感。因此，管理者必須給予學生足夠的尊重和信任，這樣學生才能與教師形成良好的互動關系。寬嚴相濟的班級管理方法體現在學生必須認真、嚴格執行學校和班級制定的各項規章制度，使學生有明確的規則意識。這些規定一定嚴格執行，體現了情感教育在班級管理中的“嚴格”一面。在班級具體管理的過程中，也就是在處理學生日常事務的過程中，要注意科學的方式和方法。應該有一個發現的眼睛來看到每個學生的閃光點，對于學生的疑惑和錯誤，教師要耐心地解釋，給學生糾正的機會，這表現出了情感教育中“寬”的一面。

結束語：

簡而總之，要做好中職的班級管理工作，教師必須學會在平時的工作中改變教育觀念，認識到中職學生與普通高中學生的區別，充分把握中職學生的心理特點，學會尊重學生，滿足學生的情感需求，并運用好情感教育的管理理念，在日常生活和學習中樹立相互信任的關系，使學生能夠正確認識自己的缺點，積極改正，使學生在未來的發展中朝著更好的方向前進。

參考文獻：

[1] 孫向榮. 情感教育在中職班級管理中的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（2）：453.

[2] 暢日保. 走進學生心靈，幫助學生成才 ——中職班級管理策略[J]. 現代職業教育，2018（4）：35.

[3] 李正國，李培燕. 論中職班級管理中的情感教育[J]. 神州，2017（21）：181.