提高小學低段班級管理的策略

李娜

摘要：作為班主任，良好的班級管理是開展一切教育教學活動的前提，良好的班級管理可以打造出和諧上進的班級氛圍，為學生創造良好的生活和學習環境，相反班級管理出現問題，則會引發一連串的問題，嚴重影響教師的職業信心和學生的全面發展。

關鍵詞：班級管理 學生 班主任

本文以小學1-3年級階段為主要論述對象，這一階段的學生剛從幼兒園升入小學，無論從心理變化還是學習態度的都有很大的變化，班主任作為學生在校的“大家長”，而且又是在學生建立人生觀和價值觀的重要時刻，需要把握好這一時期對于學生的管理工作，在開始就逐步建立良好的班級環境，為升入高年級打好基礎。

班級管理離不開三個主體，學生、教師、家長。任何方面處理不好，出現問題，都會直接影響班級管理的效果，本文也是從這三個方面分別來闡述一些工作中總結到的經驗。

一、學生的管理

1.愛子如生，有“技”可循

剛當老師的時候經常聽到愛生如子這個說法，總覺得很夸張，嚴格管理學生，抓好學生成績應該才是符合學校和家長要求的好老師，但是后來我發現對于學生而言，他們的內心是非常敏感的，老師是否喜歡自己，他們是能很敏感的感受到的，而且會直白地反應在自己與老師日常的相處中。如果班主任對學生一味的嚴格要求，只會讓學生感到壓抑和厭煩，久而久之就會和教師產生隔閡，相處都會艱難更談何管理。

愛生如子應該是保護和理解，讓學生感受到老師對他的關心，而不只是每天盯著自己的錯誤不放，或者以成績和表現來決定對他的態度。作為班主任，多與學生溝通一定是一個讓學生快速對你產生好感的方法，而且多用疑問句開頭，讓學生展現自己的“博才”，他們會對你產生極大的溝通樂趣，好感倍增。

當然對于以上的方法是拉進個別學生的方法，而對于整個班級老師就需要通過提升自己的個人魅力和融合學生的普遍喜好為切入點。低段學生正是從無意注意到隨意注意的轉變中，想要學生“聽命與你”就需要引起他們的興趣，教條主義是完全行不通的。在管理的過程中一定要注意保護學生的自尊，現在的孩子在家多是在父母長輩的寵愛下長大的，自尊感極強，受挫能力弱，對于教師的公開直面的批評往往是反應很強烈的，如果表揚在人前，批評在人后，學生往往也更容易接受一些。

2.樹立規矩，明確界限

“無規矩，不成方圓。”對于剛入學的學生而言，首先班主任一定要建立的就是規則意識，讓學生明確上下學的時間，聽見鈴聲及時回班，做好課前的準備、上課坐姿要端正等等細節上的要求都要跟學生明確。同時可以將這些規則進行分類，比如上課的規則，課間的要求，飲食的規則，到校放學的規則，最好利用開學第一課來專門強調你的這些班規內容。低段學生處于“他律”的階段對于老師的權威尚處于服從的階段，因此老師說過的要求就會被他們當做“圣旨”一樣掛在嘴邊，作為老師一定要把握好你“當權”的時刻，給學生很好的樹立規則。為了方便學生盡早掌握這些班規，可以把班規打印出來張貼在教室入口的墻壁上，對于天生好奇的小孩子而言，這是一個很好的提醒。

同時不要忽略少量多次這個原則，每天利用早讀的十分鐘，對學生進行總結教育，回顧前一天班里做的好的人和事，哪些做的不好的，進行分析，大家共謀方法，如何改善，這樣的每日總結，會讓班規更加深入人心。學生就在每日的耳濡沫染中明確了班級的要求。

低段學生由于認知水平有限，老師的指令和要求一定要簡單細致，讓學生一聽就明白，作為新老師很容易陷入這樣的困惑之中，我說的已經很清楚了，為什么學生還是做的一塌糊涂，其實老師是習慣了自己成人的思維模式，對于低段學生來說，是很難清楚把控的，所以一定要講要簡練，不需要進行大腦二次加工的指令最好。隨著學生的年級增長，可以逐步增加長難句的指導。

3.表象非實，另有緣由

在每個班級中都有幾個與眾不同的學生，他們是班級的焦點，總是能引起學生和任課老師的注意，但造成的原因卻各有不同，有的是機體因素，比如多動癥。而更多的則是心理因素，馬斯洛的需要層次理論中就提到人的需求可以分為生長性和缺失性需要，這部分同學的生長性需要往往沒有得到滿足，缺失性需要包括歸屬與愛、尊重、自我實現這些方面。有些孩子在家庭里得不到應有的關注，或者說家長對孩子放任自流，因此學生需要通過各種違規的方式來獲得別人的關注，還有的同學不懂與人交往，不能融入班集體中，找不到“小團體”來接納自己，找不到自己的歸屬感。如果跟根據需要層次理論找出“刺頭”學生的問題源頭，學生不良的行為也就找到了解決的依據。

4.制定清單，責任到人

班級管理一定不能是班主任一個人的事情，要充分發揮學生的作用，魏書生說過班級一定要做到“人人有事做，事事有人做”，班級任務細分到每個人，比如開關燈、書桌整理，任務固定到具體的人，而且每人只負責一項工作，任務量具體明確，所選擇的任務一定要簡單對于低段學生而言太多難度和安全隱患的。

因為每個人都在為這個班級操心，有些細心的學生甚至比班主任更上心，讓這個班級管理更加有序，運行良好。通過任務的合理分配，這樣就不會出現讓所有工作都壓在班主任身上，班主任的精力得到了節省，也可以更好的班級事務的其他地方下功夫。當然作為班主任也要及時肯定這些默默操心的小幫手，只要做的好就及時肯定孩子們。在不斷的肯定中，也會提高學生的自信水平，擴展他們對于其他事情的信心。

如果在任務管理中教師發現學生的方法或者對任務的執行不夠的時候可以先給學生提出改正的建議，最好親身示范給學生如何做，這樣會有利于學生更好的完成。對于完成程度不好的學生可以根據情況進行適度調整，但一定不要涉及太多的人員調整，因為學生習慣一個任務是需要一定的時間的，頻繁的更換任務內容會讓學生混亂不知道自己該干什么。總之，明確、簡單，重復是制定任務清單的三要素，缺一不可。

5.安全教育，常抓不懈

對于任何學校而言，安全二字都是懸在頭上的利劍，每個孩子都是家庭的核心，一旦學生出現問題，學校和教師都難以平安度過，所以安全永遠是第一位的，安全問題一定要從預防抓起。而對于低段學生而言，安全卻往往是班主任最頭疼的問題。主要出現以下幾個方面：學生安全意識單薄，人際交往能力差，校內安全隱患，以及意外情況。針對這幾種情況，可以通過這幾個方法來嘗試預防安全問題。

第一，常規灌輸安全意識，安全的內容決不能局限于校內安全，很多老師會有一個誤區，認為抓好校內安全，學生不在校內出事就與自己無關了，然而學生只要出現安全問題不論校內校外都會歸結為學校教育不到位，就像涇陽失蹤的11歲男孩遇害的事情，大家除了惋惜，也有人質疑學校教育是否到位，是否教給學生提高警惕的必要性。所以無論是為了學生的長遠發展還是班主任自己的責任劃分，都要給學生做好全面的安全教育。

對于學生進行安全意識的培養時，可以分專項來進行，比如校內安全、交通安全、夏季防溺水、傳染病預防等。必要時可以借助動畫讓學生來了解這些安全知識，現在網絡上有很多兒童安全知識的動畫片，色彩明艷，內容活潑，很吸引學生的注意，而且比教師單純的講解更有趣生動，讓學生能夠看到安全問題發生后自己會如何，代入感很強，學生也會在頭腦中留下深刻的印象。

對于低段的學生，班主任一定要記住“常抓不懈”這個詞，班主任最明顯的感受就是你說過的事情孩子很快就會拋在腦后，尤其是他們在肆意玩耍的時候更是容易忘記一切規則，作為班主任不可能每天盯著所有學生，最好分方法只有每天吹“耳旁風”，不斷提醒學生注意安全，做事當心，有任何大動作之前先看看周圍有沒有人，學會保護自己和周圍的人。只有這樣不斷的提醒，才能慢慢讓他們開始注意自己的行為是否會有傷害別人的可能。

第二，人際交往技能的引導。低段的學生處于自我中心階段，再加上家里的寵愛，很多孩子是不懂與別人相處的，跟別人溝通是不會清楚的表達自己的意愿，也不懂得別人愿意與自己玩耍，一味的按照自己的想法來，這個時候矛盾就會出現，隨之就是爭吵，對于男孩來說可能就是打架的問題。個人認為對學生的溝通和共情能力一定要著重培養，這對他們一生來說都是會受益的能力。我會在班級內給孩子看一些關于情緒管理的繪本內容，告訴學生如果心中有什么對對方不滿意的地方，平靜的說出來，大膽的表達自己的想法，也認真聽取對方的反饋，如果對方無意，學會大度，如果對方不知悔改，學會保護自己，不要繼續爭吵激化矛盾。讓學生懂得自己的行為不是隨心所欲，而是有家長和老師在分擔，要學會體諒別人。

二、家長方面

1.選對幫手，省時省力

家長在低段教育的參與率是最高的，從一年級剛入校時就達到了峰值，因此在一年級剛開學的時候一定要把握好第一次與家長見面的機會，充分了解學生的家庭結構、學生的特殊體質、性格特點等，這些信息都會對你管理一個全新的班級有很大的用處，最好能將這些內容根據學生名單一一記錄下來。經過第一輪初步的了解，你對學生就會有一個大致的了解，對起始階段的家委會和班干部的選擇會有很大幫助。家委會是各班家長代表參與學校各項事務的家長組織，校服的選擇、家庭教育活動、參與學校活動等都是家委會的工作內容，家長能力和精力是否允許都是需要班主任親自接觸后才能真正判斷出來的。小學階段活動在整個義務教育階段最豐富的，如果只靠班主任的力量是很難完成的，得力的家委會會是班主任工作的好助手，用眾人的力量來協助完成活動，省時省力。

2.溝通到位，達成共識

在與家長溝通的時候肯定會發生分歧，與家長的分歧沒有合理解決很容易給教師個人帶來很多麻煩。以個人的感受而言，與家長溝通時一定要讓家長充分提出訴求，先讓家長“一吐為快”，等對方的想法完全吐露之后，情緒穩定以后，再提出你的看法，始終要保持自己情緒上的穩定，這是保證溝通繼續進行的前提，對爭議事件和學生不要輕易評價，只陳述事實，找到分歧點與家長進行溝通，而且站位要統一，在溝通時要跟學生家長強調你們的出發點都是為了學生，不讓家長站在對立面來進行溝通，這樣家長也更容易從心理上不會產生排斥心理。

三、班主任方面

1.細心觀察，取長補短

對于每位班主任來說都有自己獨到的管理方式，在校內一定要留意其他班級的動向，哪個班級在活動中有不一樣的地方，哪些班級里又增添了新玩意，作為班主任一定要博采眾長，通過學習別人的經驗來不斷提高自己的管理能力，最終形成自己管理的體系。當然不是每個班主任都是大公無私愿意與他人分享的，作為“學徒”的我們一定要自己學會觀察，在平時可以在集會、活動、上課時候觀察自己班級學生和其他班級的差異，找出不同之處，再好好進行分析原因也許就很明顯了。

2.利用資源，加強學習

作為新晉班主任除了從實踐獲取管理靈感以外，更重要的要從經典中找尋力量，無論是國內外的教育家，只要是與班級管理相關的著作都可以認真拜讀，因為經典一定是很多人都認可且有效的，是通過這些教育大家的親身經歷而總結出來的真諦，會讓新班主任少走很多彎路。

對于老教師而言，學習也是很有必要的。終身學習是時下流行的一股風潮，尤其對于教書育人的教師而言，終身學習更是必備的要求，學生在變，管理的方式也得跟著變，許多老教師在遇到職業瓶頸期的時候就會產生很強烈的職業倦怠，在工作上難以求得更大的上升空間，在教學上又覺得已經對教授的知識了如指掌，這樣的心態很難再有上進的動力，長此以往就會形成老教師不如新教師認真的印象。無論是對教師還是學生都是極其不利的，當然如何打破教師的職業倦怠是一個專門的話題，這里不在贅述，但是對于學習我認為是非常有必要的，無論你是否是教師，只要你與這個世界接軌，就需要不斷的學習新的事物。

3.發掘自身，展現魅力

這里的魅力指的就是班主任的個人魅力，學生都有很強的向師性，老師的個人魅力越大向師性越強。個人魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。“修身養性”也成為了班主任的必修課，在平時工作之余也要積極培養自己的興趣愛好，讓學生從老師的身上看到“真、善、美”的影子，播撒美，這樣的老師就已經很成功了。育人先育己，桃李自芬芳。

總而言之，低段的班級管理可以看做是在每日細碎的生活里尋找規整的線索，作為班主任一定要在工作中時刻梳理好自己，在工作中總結，在學習中感悟，理論與實踐缺一不可，有人說班主任是一項及其鍛煉人的工作，可能就是因為這個職位需要老師付出更多的心血和精力才能呈現出班級內積極向上，有條不紊的狀態。當然以上只是班主任工作中及其微小的縮影，在班主任管理方便還有很多可以挖掘的內容。