初中數學課堂上多向溝通的游戲策略分析

張曉創

摘要：在初中階段開展數學課堂教學時，游戲教學的科學應用能夠對學生學習熱情進行有效激發，保證學生能夠更為高效的參與課堂學習，提升整體教學效果，為現代教育工作的進一步發展創造良好的條件，本文綜合探究初中數學教師應用游戲策略的具體策略，確保能夠使學生和教師進行更為有效的溝通交流。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;多向溝通;游戲策略

引言：

在進行初中數學教學時，強化多向溝通具有重要的意義，此時，教師需要合理優化游戲策略，確保能夠與學生進行更為有效的互動交流，使其教育工作實現多向溝通，進而保障能夠提升整體教學效果，為了進一步明確初中數學教師如何更為高效地開展游戲教學，強化多向溝通，特此進行本次教學研究。

一、明確教育目標

在開展數學課堂教學活動時，教學目標是其各項活動的出發點，同時也是課堂教學的最終目的。數學課堂教學是學生和教師針對教學目標開展的雙邊活動，所以教師需要針對學生實際水平和教學內容科學制定教學目標，確保學生學習和教師教學都具有明確的目標。和傳統課堂教學相比較而言，多向交流教學普遍較散，教師在具體設置教學目標時，需要確保其導向性，因此，教師需要對學生學習動機進行有效激發，確保學生在學習中具有更高的主動性。只有確保教師高度明確課堂教學目標，才能使其更為高效的設計教學過程，結合學生具體情況創造教學活動[1]。與此同時，學生只有充分了解學習目標，才能使其進一步明確自己在學習中存在的不足，進而保障學生具有濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，提升學生學習效率。因此，教師在實施多向交流教學，需要科學制定教學目標，確保課堂研究內容具有明確的方向，從而實現交流效果的有效提升。

二、強化師生溝通

為了保障學生和教師進行有效的交流，教師需要合理融入課堂游戲，例如教師在講解例題時，教學游戲的引入是現階段較為常見的一種教學方法，可以使學生對其相關例題進行更為深入的研究，強化學生思維延伸。例如在講解下列問題時：x，y，z均為正數，同時，x 。此時，數學教師可以為學生設計數學游戲，要求學生寫出自己大腦中浮現的第一個任意真分數，然后對其分母和分子分別加一個相同的正數，隨后對原分數和新分數進行科學對比。通過設置簡單的數學游戲，可以使學生明確新分數大于原分數。與此同時，教師在開展數學概念教學時，游戲教學的應用也具有較高的價值，可以使學生迅速理解教師所學內容，例如教師在進行象限知識教學時，可以針對教學要求組織學生開展數學游戲，由參與游戲的學生猜測不同象限所具有的正負屬性，同時其他同學可以利用游戲規則提醒該同學。同時在教師講解無理數概念時，教師可以將投擲游戲引入課堂教學，向學生展示骰子，引導學生分析其具體作用，使學生明確骰子不僅可以作為棋牌用具，同時在學習數學知識內容方面還可以得到有效應用。此時可以保障學生具有較高的參與熱情，最后教師可以對學生進行科學分組，其中一名同學進行投擲，另一名同學對其點數進行記錄，然后將所得數據寫在“0.”之后，并將無理數的概念引出，通過科學開展上述數學游戲，可以使學生與教師進行更為深入的交流，進而確保學生能夠更為深刻的理解課堂所學知識，提升學生接受度。

三、協調生生溝通

課堂游戲可以對學生之間的溝通進行有效協調，確保學生能夠進行有效的課堂互動，進而使其初中數學課堂實現多向溝通。初中數學教師通過對其進行合理應用，可以使學生之間進行有效的交流，進而保障能夠有效提升學生的能力和思維。一般情況下，初中數學知識的系統性較強，具有較大的學習難度，學生在獨立學習過程中，一般無法兼顧多個方面，即使學生在課堂學習中始終集中注意力，可以與教師進行有效的互動交流，也不可避免會出現不同程度的疏漏。同時，利用傳統方式進行教學指導，無法保障整體教學效果，此時教師需要及時更新教學理念，確保能夠為學生創造更大的學習環境，確保學生之間能夠進行有效的互動交流，使其初中數學教學具有更大的活力[2]。在具體開展教育工作時，游戲競賽可以對學生學習熱情進行有效激發，強化學生之間的溝通交流，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習，進而保障學生知識和能力得到更大的發展。例如教師在進行角的相關內容教學時，可以對學生進行科學分組，并向學生講解游戲競賽的參與形式和最終目標，同時還需要對其競賽規則進行詳細講解，便向學生舉例，如何能夠獲得最終勝利。此時，各小組成員可以相互合作，彼此啟發，使其能夠更為充分的認識角，進而確保學生能夠進一步感受數學學習的魅力，使其在日常生活中能夠有效應用數學知識。在完成競賽活動之后，教師還需要對其進行及時總結，統一規范講解教學內容，確保能夠使學生更為深刻的認識教學內容。

四、結束語

總之，初中數學教師在進行課堂教學時，通過明確教學目標，強化師生溝通，協調生生溝通，能夠確保科學設置游戲策略，強化多向溝通，保障學生之間和師生之間能夠進行有效的互動交流，確保學生可以更為高效的參與課堂學習，提升學生學習效果，使其能夠更為充分的理解課堂所學知識，進而保障能夠實現整體教學效果的全面提升，為現代教育工作的進一步發展創造良好的條件。

參考文獻：

[1]馮浩. 初中數學課堂上多向溝通的游戲策略[J]. 數理化解題研究， 2019（23）：34-35.

[2]張春秋. 數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（10）：0150-0150.