關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考

韋俏合

摘要：隨著我國教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的靈活性相對較強(qiáng)，因此不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教育理念的影響，限制住小學(xué)生的思維空間。想要讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到有效的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，避免一味的課堂講授而導(dǎo)致學(xué)生形成被動性學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中為學(xué)生提供更加充分的自主思考時(shí)間，并且開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。本文根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問題，初步提出了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;教學(xué)策略

在社會的發(fā)展下，小學(xué)生們對電視、電子游戲等興趣度很大，由此可見，學(xué)生在這一階段的創(chuàng)新能力是有待開發(fā)的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這段時(shí)期積極主動的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是課堂上的知識，更多的是日常的學(xué)習(xí)和生活，“標(biāo)準(zhǔn)答案”的產(chǎn)生離不開學(xué)生平日里的積累。不論在兒童時(shí)期、青少年時(shí)期、青年時(shí)期等，學(xué)生的生活中經(jīng)常會有‘規(guī)則’的軌道，從而形成固定的思維模式，所以當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，會習(xí)慣性的沿著這個(gè)軌跡去解決。即當(dāng)現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)課程越來越受到限制時(shí)，創(chuàng)造力可以成為教學(xué)目標(biāo)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，制定出科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)新意識。

1.當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問題分析

1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前多數(shù)小學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種過于陳舊的教學(xué)模式對于小學(xué)生的思維能力發(fā)展有很大的限制，并不利于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。隨著新時(shí)代的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，緊隨新時(shí)代現(xiàn)代化的腳步，將傳統(tǒng)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦同F(xiàn)代化教學(xué)策略，只有教學(xué)方案適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)內(nèi)容超綱，增加學(xué)生思維負(fù)擔(dān)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程之中，往往會在課堂上或課后作業(yè)中出一些超出大綱課本范圍的題目，面對此類題目，大多數(shù)學(xué)生在解題過程中感到吃力，不知從何下筆。當(dāng)小學(xué)生在課下做作業(yè)時(shí)遇到十分困難的題目時(shí)，會求助家長。然而在此過程之中，家長會按照自己的固定思路進(jìn)行解題，這樣就極大程度上的限制了小學(xué)生的思維創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識難以提高。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體教學(xué)策略

2.1積極開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具備著一定的抽象性，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動而鍛煉自身的自主思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師在課上時(shí)間可以利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐之中，帶動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及課堂中現(xiàn)有的教學(xué)用具引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作探究數(shù)學(xué)知識。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法真正引發(fā)學(xué)生的探究興趣，而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，能夠充分吸引學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生能夠通過運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的操作探究，教師在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維空間，能夠自主推導(dǎo)結(jié)論，且教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的嘗試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動時(shí)，可以選取貼近生活的實(shí)踐主題，讓學(xué)生能夠利用課下時(shí)間通過開展實(shí)踐活動而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并且通過實(shí)際的操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.2利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的過程之中需要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神所考慮，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用聲音、圖像、視頻等內(nèi)容從多感官對于學(xué)生的思維進(jìn)行刺激，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)知識的自主探究意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍對于動畫有濃厚的興趣，因此教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過動畫的形式為學(xué)生拋出具體問題，將學(xué)生引入動畫中所創(chuàng)立的教學(xué)情境之中，調(diào)動學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題的興趣。此外，教師還可以通過動畫演示推導(dǎo)過程，使學(xué)生更加形象的觀察到公式的形成過程，并且引發(fā)學(xué)生自主探究知識的興趣，讓學(xué)生也能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程躍躍欲試，從而激活學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求對于概念和公式的記憶，反而埋沒了學(xué)生的自主思維潛力，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備演示具體的推導(dǎo)過程，能夠使學(xué)生將教材中推導(dǎo)過程轉(zhuǎn)化為自己的思維活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中增加自身對于知識的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)知識體系，并通過實(shí)踐操作的機(jī)會鍛煉學(xué)生通過動手操作解決問題的能力，探究所學(xué)知識的具體推導(dǎo)過程，在推導(dǎo)過程中不斷增強(qiáng)自身的想象力和創(chuàng)造力，從而提升創(chuàng)新精神和思維能力。

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