小學班主任轉化學困生的方法研究

斯琴高娃

摘要：由于學習習慣、家庭因素、性格特征等方面因素的影響，在小學班級中形成了許多學困生，這些學困生學習成績不佳，且存在不同程度的心理障礙。轉化學困生成為小學班主任亟待解決又深感棘手的工作。本文主要針對小學班主任轉化學困生的方法進行研究。

關鍵詞：小學班主任;學困生;方法研究

在小學階段中，部分學生的學習狀況并不理想，這就需要班主任對這一類學生進行積極地引導，通過了解和分析學困生的特點，對這部分學生進行有針對性的管理和教育，這樣才能有效地幫助學困生提高學習效率。

一、學困生的特點

從學困生心理特征方面進行研究，學困生存在不同程度的心理障礙。他們學習習慣糟糕，學習成績不好，還常會惹事生非。每個學困生的特點各不相同，他們身上存在或多或少的心理或行為習慣問題，綜合這些學困生共同特點，他們一般在學習上有困難，人際交往較差，或自卑或自負。

二、小學班主任轉化學困生的方法

（一）公平對待所有學生

對學困生不能歧視，而應該公平對待，甚至要給予更多的關心、重視、尊重。學困生其實在內心深處十分希望得到老師、同學的尊重和認同，受到歧視、輕視、冷落，會讓他們變得消極、叛逆。班主任對優秀生和學困生，應該一視同仁，發自內心的尊重他們、關心他們。

（二）改進德育工作，引導學困生形成正確的三觀

將說教、口訓變為引導、實踐。一是加強德育課程的建設。二是建立心理咨詢室。三是用激勵的方式，激發學困生內在的潛力。為此要設立分層目標，學困生的目標不可太高，要讓他們跳起來夠得著，同時要開展課堂活動，豐富學困生的課余生活。要想讓荒地不長荊棘，就要讓荒地變成良田。

（三）通過閱讀教育理論著作汲取學困生轉化的思想

對于學困生來說光靠愛是不夠的，還是需要一定的轉化技巧，需要教師廣泛閱讀書籍，尋找教育理論作指引，學習專家的做法，摸索出適合學生個體的方法。換而言之就是能做到因材施教。高爾基說，書籍是人類進步的階梯。書籍同樣是照亮人們前進的指路明燈。班主任在教學之余應善于閱讀教育理論方面的著作和書籍。每當遇到教育中難以解決的問題和困惑時，可以通過閱讀書籍，試著從書中找答案，仔細品讀專家名師的做法。與同事間互相交流做法，互相學習經驗，準確把握學困生的心理，加強專業學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略。

（四）對待學生公正、嚴格，對學生充滿信任

積極促進學困生轉化，也意味著要對學生嚴格要求。班主任對待學困生的要求應比較嚴格。對于學生身上出現了問題，應及時督促學生改正。班主任通過自身認真和鍥而不舍的精神折服學困生。同時班主任也要充分信任學生，要給予那些不敢表現的學生以信任的力量。班主任可以在開學的時候就給每一個孩子安排一定的職位，讓學生有自己需要做的事情。只有給予學困生足夠的自信，才能充分發掘他們的潛能，讓其為班級做事情。由于不斷出現在公共場合，更多的人看到了他，提到他的名字，再加上班主任不斷肯定他的存在，肯定他的能力，就會使學生也對自己有信心，逐漸肯定自己在班級存在的意義，慢慢樹立學習目標，在不斷達成目標的過程中實現他的人生價值，所以班主任給每個學生一定的關愛和信任是十分必要的。

（五）與學生進行有效地溝通交流

班主任應做到多關心學生，對學生有愛心。愛護包容理解他們，必要時候能進行一定的心理疏導。尤其對單親家庭的孩子，應多關心他們，打開他們的心扉。心里那塊最柔軟的地方一旦被觸動后，學困生就更容易接受班主任給予他們的關懷。有利于他們把班主任當做自己的指路明燈;有利于解開他們內心的疑惑，為他們解決學習及生活中遇到的實際困難;也利于給予后進學生學習和生活指導，使其成長得更快更健康。班主任適時給予學生所缺少的愛心和關注，這樣學生才能朝正確的方向發展得更好，成長得更健康。學困生在生活和學習過程中往往因為自己年幼，看問題不夠全面，會意氣用事甚至做些叛逆的事。作為班主任，可以為他們指明前進方向，經過和他們靜心交流，給予他們足夠多的愛和關注，做到靜待花開，為他們的點滴進步而開心。

（六）堅持正面引導，不打壓

班主任在面對學困生時要做到正面引導。班主任用班規對其進行制約，提高自律能力，建立學生個體與班級的相互協作的互動關系。主張協商民主、強調全員參與、激發學生活力，更好的維護所有學生的利益。先對學困生給予肯定，正面引導讓其明白學習的意義和價值，根據其存在的缺點給予改正的方法指導，比如有些同學不認真完成作業，便與家長取得聯系，簡單溝通在家和在校的表現，努力得到家長們的支持和配合。家長和老師一起監督和幫助孩子改變之前的不好的行為習慣。學生習慣稍有改變，就及時的表揚。行為改變了，作業就不用擔心不完成了，也不用擔心成績很差了，這就是正面引導的力量。這種力量像水滴一樣，時間久了便可以改變一切堅不可摧的“頑石”。

綜上所述，小學班主任應堅持正面引導，不打壓學困生，對待學生公正、嚴格，對學生充滿信任，公平地對待所有學生，通過閱讀教育理論著作汲取學困生轉化的思想，從而提高轉化學困生的效率。每個學困生的轉化都需要費大量的時間和精力，在轉化學困生的過程中遇到的困難太多，因此本文研究將面對學困生難轉化的問題，提出轉化學困生的有效對策，為小學班主任轉化學困生提供可參考的建議。

參考文獻：

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