高校創新實踐型高端人才培養的教學實踐改革研究

劉宏 郭琳

摘要：近年來，我國高等教育改革不斷推進，經濟及社會的發展對高校的研究生培養工作提出了更高的要求，高校培養創新實踐型人才對國家未來發展意義重大。本文通過探索國內高校在創新實踐型高端人才培養的教學實踐改革現狀與存在的不足，提出重視其重要性、引進人才、平臺搭建與促進實踐教學模式多元化改革路徑。

關鍵詞：創新實踐;人才培養;教學實踐

習近平總書記指出：“創新是第一動力，人才是第一資源”。在國際與國內形勢充滿了不確定性的當今社會，創新與人才是一國競爭力和發展是否強大的關鍵。作為當代研究生，承載著發展自身、建設祖國的重任，擁有卓越的創新實踐能力顯得至關重要。高校作為培養學生能力與素質、為社會塑造與輸送人才的重要場所，教師知識傳播與灌輸的傳統教育方式不足以滿足新型人才的培養要求，應注重教學與學生實踐相結合，鍛煉與培養學生的創新和創業思維與能力，明確教學實踐改革的必要性與目標，從教學改革的內容、方式和建立教學改革體系等多方面入手，將對以培養創新實踐型人才為目標的教學實踐體系建立大有裨益。

一、高校創新實踐型高端人才培養教學實踐改革的現狀

（1）高校創新實踐型高端人才培養的必要性認識不足

事實上，國家自1999年開始就頒布相關規定，重視對大學生創新能力的培養。2015年，李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”后，創新與創業能力成為熱點。在經濟動能轉換之后的新時代，創新實踐型高端人才競爭成為國家發展的重要力量。國內高校也響應政策開展與普及了教學實踐改革，但是依然存在傳統教學模式為主導、教學實踐改革落實不透徹、不深入的現象。這根本上是因為對于培養學生創新實踐能力必要性認識不深刻，重視性不足，高校應當正確學習與認識其關鍵性。

（2）創新實踐型高端人才培養的教學實踐改革形式單一，實踐性不足

國內部分高校也采取了一定形式的教學實踐改革培養學生創新實踐能力，如鼓勵學生模擬炒股大賽、創業類設計比賽等，但由于存在地區差異性，以致多數學校創新實踐型高端人才培養的教學實踐改革采取的形式匱乏，缺乏提高學生的興趣和參與度。其次，國內高校在創新實踐型高端人才培養的教學實踐改革上所投入的資金、設備等較少，基礎設施體系建設不完備，學生在能力培養的實踐性存在不足的現象。

（3）高校創新實踐型高端人才培養的教學實踐師資團隊匱乏

國內高校在引進教師時注重學歷、海外留學經歷、科研能力以及學術背景等多方面因素，重視在傳統知識傳授模式的教育教學和學術科研的建樹，但引進培養學生實踐能力和創新能力方面的師資較為匱乏。所以在高校落實創新實踐教學改革時，缺乏教師團隊和有相關經驗與能力的師資，導致教學實踐改革的進行受阻。對學生的教育不應該只停留在課堂與書本層面，要更注重應用于實踐，開發學生自我創新意識與能力，師資力量是國內高校要長遠考慮的一個問題。

（4）專業型碩士的教學內容實踐性不強

國內研究生教育一般是學術型碩士研究生三年，專業型碩士研究生兩年。專業型碩士培養的側重點是培養具有扎實的理論基礎，且能夠適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業型碩士的教學方法是理論與實踐相結合，與學術型碩士在培養目標、培養方式上有著明確的區別。尤其是在專業型碩士的課程設置中，實踐性課程設置較少，實踐性教學環節設置不足，甚至一些專業課程存在著與本科課程內容重復的現象，忽視學生實踐能力的培養與教育，這顯然不利于培養研究生的創新實踐能力。

二、高校創新實踐型高端人才培養教學實踐改革路徑

（1）鼓勵建設創新實踐能力培養教學實踐基地

國內高校可以集結一部分資金成立專門的實踐能力培養基地或學生創業中心，用于培養與提升學生的實踐與創新能力。通過打造專業化平臺，將實踐教學體系融入到高校教學體系之中。在這一點上，首都經濟貿易大學成立了創新實踐項目中心并支持學生創業，不僅如此，還在學校內提供場地、資源等支持學生建立自主品牌進行創業。教學實踐基地建設為創新實踐教學提供了基礎設施和保障，使得學生能力培養不再拘于形式，具有重要意義。

（2）加大高校創新實踐型高端人才培養的宣傳力度

建議組織高校相關教輔人員集中學習黨和國家頒布關于注重創新實踐能力學生人才培養的相關政策與講話，深刻認識到其重要性與必要性。在國內經濟邁向高質量發展階段，經濟發展動能轉換的新時代，創新實踐型人才決定了一國創新能力與國際競爭力，也關乎國家發展大計。高校作為培養人才的重要機構，不應該拘泥于培養“書本通”或“理論型”人才，而應該注重學生自主創新素質的開發與培養。通過加大對這點的宣傳與深入，使得高校更能理解實踐教學理念的意義所在，對于教學改革推進是有用的。

（3）對傳統教學團隊進行新型培訓，并引進專業化人才

上述對國內教學實踐改革實施現狀進行分析時，指出了高校在創新實踐型人才培養方面的教學團隊人才匱乏這一現象。高校針對這一問題，可以聘請校外專業化企業或團隊對教師團隊進行培訓，使傳統高校教師掌握引導培養學生創新創業技能的能力。亦或是高薪聘請專業化人才作為學校的指導教學，進行學生專業化教學。在我校專業型碩士研究生除校內導師外還配備了一名校外導師，一般為企業工作人員，將學術教育與實踐教育緊密結合起來。

（4）設置多樣化創新與創業實踐教學培養形式，激發學生參與的興致

傳統的教學方式偏向知識灌輸和考試，對于學生綜合能力的培養具有一定局限性，而且教學與實踐結合比較差，學生學習興致不高。對此，應該在學生學識教育中增加多類型的創新與創業型實踐項目，提高學生將知識應用于實踐的能力和創新能力。圍繞翻轉課堂、案例教學、課堂內外研討會等教學方式的綜合應用展開。將新的教學模式正式引入課堂教學中。依托具體課程的教學實踐，不僅能及時解決學生在學習過程中出現的具體問題，還能通過具體教學實踐觀察新引入的教學模式的使用效果。

三、結語

高校學生創新實踐能力教學改革意義非凡，為國家輸送創新實踐型高端人才提供了重要保障。教學實踐改革的概念提出已經很久，但國內高校仍然存在對其重要性認識不足，師資匱乏，實踐性教學形式單一等不足。教學實踐改革的任務還比較重，未來國內高校應當注重培養學生創新實踐能力，通過引進專業化人才與平臺搭建，增設多元化實踐教學模式與環節改善學生實踐教學質量，建設成熟的創新實踐教學體系。

參考文獻

[1]楊洋，譚艷華.基于創新型人才培養的商務經濟學專業建設改革研究[J].銅陵學院學報，2019，18（03）：124-126.

[2]溫志強，滑冬玲，郝雅立.創新型高端人才培養項目的問題指向與困境突破[J].科技進步與對策，2017，34（21）：147-153.

[基金項目]：

2020年首都經濟貿易大學教育教學改革立項項目，重點項目，“創新實踐型高端人才培養研究”。