基于信息化視野下小學數學課堂構建策略探究

劉娟娟

摘要：小學的數學教育無疑是非常關鍵的，它能培養學生的觀察、自主學習和創新能力，也是今后學習其他科目的基礎，但是現在的數學教學方式還是過于傳統，如果能夠結合信息化技術，通過適當改變教師的教學方法以及學生的學習方式，這樣教師和學生都有一個較大的改變。不僅能提高學生的數學學習效率和效果，還能夠培養他們的創新思維方式、邏輯分析能力和獨立思考能力等。結合以上闡述，再加上多年的教學經驗，筆者對信息化視野下小學數學課堂構建策略提出了一些想法和建議，僅供大家參考。

關鍵詞：信息化;小學數學;課堂構建;多媒體

一、 引言

我國的教育經過很長時間的發展以及不斷的改革，最終已經形成了一個相對完善的小學數學課堂構建框架，可是時代一直在發展，我們也要順應時代的要求。因此就要求教師將教材里的知識和信息技術相融合，讓學生能夠自主去學習以及探索數學知識，大大地提高小學數學的課堂效率。但由于目前的數學教學還是留存有很多漏洞，因此，這就要求教師能夠去將現在的漏洞與信息科學技術進行結合，從而幫助學生能夠更深刻地理解以及掌握數學知識，以便提高他們的自主思考和主動學習能力。

二、 數學課堂教學信息化的重要性

（一）提高學生的學習熱情

在小學數學的課堂教學中應用信息化技術，多采用多媒體教學設備，其不僅有優質的教學資源，還能夠生動形象的將枯燥的數學知識展現在熒幕上，會吸引小學階段的學生觀看，使學生的學習熱情高漲。另一方面，小學生的好奇心比較重，總是對新鮮的事物很好奇，所以利用多媒體設備、信息技術的方式進行數學課程的授課，能夠讓他們從小就具備信息化觀念，培養他們的信息素養。

（二）整合教學資源

開放性、互動性、智能化是信息技術的幾大特點，所以信息技術能夠在小學數學教學中發揮它的整合作用。首先可以全方位整合教學資源，形成小學數學教學的資源庫，如課堂視頻回放、慕課等。在信息技術的幫助下，教師也可以在這些平臺中共享教學資源。第二，教學方法也能夠運用信息技術進行整合，比方說實現線上線下授課的有機結合，還能夠利用這類平臺共同去探索新型的教學方法，不僅可以基于學生普遍出現的問題選擇合適的教學方法，還能夠通過這種人機交互新方式實現互動。第三，將信息技術運用于教學載體的整合當中去，比方開發教學微信小程序、開通數學學習公眾號平臺等，形成多元化的教學載體，然后合理的在每一種教學場景中開展教學。

三、 小學數學教學中信息技術應用存在的問題以及背后原因

在實際教學活動中，很多教師的實際操作是非常不規范的，具體存在兩個方面的問題。首先就是數學教學課件制作的質量較差，并不能很好的服務于數學授課，其具體又表現為以下兩點：

1. 課件中的有關的核心知識表現不夠明顯，反倒是一些花里胡哨的模板以及較為冗余的動畫，造成一種喧賓奪主的現象，分不清主次。這就會直接導致學生在聽課的過程中，將更多的注意力花在欣賞這花里胡哨的模板上，而導致對核心知識的汲取不夠徹底。這樣不僅不能夠完成教學目標，還會導致學生注意力不集中，浪費珍貴的教學時間，學生學不到想學的，老師也達不到預期效果。

2. 課件粗制濫造，所用材料、教例也是生搬硬套。所以教師在制造課件時，要本著學生觀看的角度，要凸顯所要傳授的核心知識以及重點內容。教師制作課件的首要目的就是要讓課本上難以理解，生硬的知識變得可以更好地接受以及學習，從而大大提高教學效率。但是經過調查發現，仍然有一部分教師的課堂課件與所要教學或者傳授的知識聯系并不緊密，甚至毫無關系，這很明顯會給教學結果帶來負面影響。

教師對于課堂的教學方式處理不妥當，嚴重拖垮教學效率。這個主要表現為，教師一節課中傳授的知識過于煩瑣和復雜，不注意整個教學節奏，只是為了完成授課任務，讓課堂變成了填鴨式蒼白的講授場地。還有一部分教師在制作教學所用課件的時候，只是將課本上所呈現的知識與內容照搬到課件上，導致講課時速度加快，從而加快了整個課時進度，最后導致有相當一部分同學沒辦法跟上授課進度，嚴重打擊學生的積極性。

四、 信息化視野下小學數學課堂構建探究

（一）利用信息平臺交流，讓小學數學教學充滿互動性

小學數學作為一門基礎性學科，那就要確保學生能夠在這個階段掌握所需的數學知識。所以教學中的交流與互動就顯得尤為重要了。將小學數學教學與當代的信息技術進行有機結合，可以為師生的互動和交流創造更多的機會。有的時候課堂上的時間實在是過于倉促，很多困擾學生的問題沒有在課堂上得到解決，那么便可以利用其他課余時間進行信息化的交流互動，學生將問題發布到信息平臺上，老師在平臺上進行解答并公開化，這樣很多學生的重復問題也就可以得到一次性解決，避免了老師同一個問題講解多遍的情況。比方說人教版中的《認識圓》一節，很多同學無法掌握圓的周長、面積以及與圓組合圖形的面積的求解，那我們教師就可以有針對性地在課堂上側重講解這部分的知識，還能在平臺上與學生進行互動，及時回復和解答，讓更多的同學通過這個信息平臺反復鞏固所沒掌握的知識，提高學生的自主學習能力，增強教學效果。提高學生對數學知識的掌握。

（二）運用短視頻課講述課程的難點和易錯點

小學數學教學中，教師有時很難意識到學生們到底存在哪些問題，只能憑自己的教學經驗來進行自由裁定和傳遞，最終導致信息不對稱，嚴重地影響了學生掌握知識的效果和自主學習的熱情。因此我們就完全可以引入短視頻課來錄制難點和易錯點。還是拿《認識圓》這一章節來進行舉例，我們可以推舉出一個講《認識圓》這一章節較好老師來進行此課的錄制，但是建議每段難點的時長控制在6分鐘以內，因為學生長時間地看視頻鞏固知識會造成一定的壓力以及疲倦感。我們要生動形象的去給學生講解圓的相關知識，比方講圓的周長的時候，拿來一條繩子把它弄成一個圓，然后用課本上的相關方法和公式，量測圓的直徑，用公式再算出圓的周長，然后將繩子展開，量測繩子的長度，并且與所計算的結果相比較。這樣生動形象的去講解圓的周長是什么，怎么算可以讓學生能更好地理解圓的周長，還可觸類旁通，培養他們的創新思維，教會學生理解其他相關的幾何問題。學生們通過短視頻課程不僅能夠解決日常學習中遇到的難點，還能時刻鞏固自己所學的知識，日積月累，學生們對知識就會有一個系統的掌握，能夠更深刻地掌握所學的知識。