生活資源在幼兒手工美術活動中的運用措施分析

趙鳳蘭

摘要：生活資源是幼兒教學活動的主要教學資源，能夠幫助幼兒完成學習任務，降低幼兒園的教學成本，實現幼兒園生活化教育的目標。生活資源在幼兒手工美術活動中得到了廣泛的運用，多樣化的生活資源能夠滿足幼兒手工美術活動對材料的需求，但從目前的情況來看，在幼兒手工美術教學活動中，由于各種原因，幼兒對生活資源的利用率不高。對此，文章以甘肅省A幼兒園為個案，通過問卷調查，分析幼兒手工美術活動中對生活資源利用率低的原因，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：幼兒手工美術;生活資源利用;問題與對策

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教學中要充分利用生活中的物品和廢舊材料制作各種幼兒玩具、美術手工作品來豐富幼兒園教學?！庇變簣@教學活動中充分利用生活資源是新課改的要求，也是發展素質教育的體現。生活資源種類豐富，容易收集和利用，使用成本極低，能夠在幼兒教學活動中隨時隨地使用。

幼兒手工美術活動是幼兒教學中的主要課程，對幼兒大腦和肢體的開發具有十分重要的意義。幼兒手工美術活動內容比較豐富，所需要的制作材料也是千差萬別。但是，在具體的幼兒手工美術教學活動中，存在對生活材料利用率不高的問題。對此，根據多年的幼兒教學經驗，以甘肅省A幼兒園為個案，通過問卷調查，分析當前幼兒手工美術教學活動中對生活材料運用的現狀，存在的問題及原因，最后提出生活資料在幼兒手工美術活動中高效使用措施。

一、 幼兒園的基本情況

A幼兒園是甘肅省縣級示范性幼兒園，該幼兒園位于縣城商業中心地帶，校園面積相對較小，但是建筑面積較大，園內教學設施齊全，設有幼兒休息室、圖書室、玩具室、展覽室、工藝美術室、會議室和多功能室等。A級幼兒園所在的縣城屬于貧困縣，縣城非農業人口較少，農業人口占比較大，為幼兒手工美術活動能夠提供豐富的生活資源。A幼兒園有12個班級，小、中、大班各4個，每班定額人數為20人，小班、中班和大班在區域活動中都開設了美工區。美工區活動需要的材料來自學校、教師和家長的收集，他們根據每次美術活動的主題收集不同的操作材料。從近三年的教學實踐來看，幼兒美術活動需要的材料基本上來源于生活資料，大致可分為衣物類、包裝類、玩具類和器具類等。

二、 創意美工活動中生活資源利用的現狀

幼兒創意美工的活動內容主要分為創意繪畫活動、創意手工活動和藝術欣賞活動。A幼兒園的創意美術活動主要是創意繪畫活動和創意手工活動，鑒于幼兒的審美能力有限，藝術欣賞活動開展的次數較少，小班和中班基本不開展此項活動。查閱了各班近三年的創意美術活動教案，發現涉及創意繪畫和手工美術活動內容的占比非常高，而涉及藝術欣賞活動的內容非常少。對此，主要從創意手工活動和創意繪畫活動兩個方面分析A幼兒園的生活資源利用情況。

（一）創意手工活動利用生活資源的情況

幼兒創意手工活動中利用的生活資源包括衣物類資源、包裝類資源、餐具類資源和玩具類資源，其中包裝類資源利用率比較高，衣物類資源和餐具類資源利用率較低，其主要原因是包裝類的紙制資源最為常見，成本較低，能夠隨意攜帶，使用難度不大，因此，教師在創意手工活動設計中首先考慮紙制類資源的有效利用。在查閱到的120個幼兒創意手工設計中，涉及紙制資源的教案為78個，占比65%，而涉及衣物類和玩具類的生活資源的教案為23個，占比19%，至于堅硬和鋒利的餐具類生活資源帶有一定的危險性，在使用中由于操作不當可能會對幼兒的身體造成傷害，不建議教師在創意手工活動中使用。幼兒教師根據收集到的紙張的形狀、厚度、顏色、軟硬等特點設計不同的創意手工美術作品。

（二）創意繪畫活動活利用生活資源的情況

幼兒創意繪畫活動不僅僅在傳統的紙上作畫，還可以在不同的器物上作畫，不同器物上做不同的圖畫，體現了繪畫的創意性。A幼兒園創意繪畫活動主要使用的生活資源為各類飲料瓶、塑料管、酸奶瓶、各種盒子等，對不同形狀、材質、顏色的瓶罐進行創作時所使用的工具不同，使幼兒發現那些無用的生活物品經過繪畫涂鴉變成可供觀賞的擺件。在對以往50個創意繪畫教案的分析中發現，主要使用的生活資源為各種瓶瓶罐罐，包括牛奶瓶罐、飲料瓶罐和各種盒子，對于衣物等布料的使用較少，玩具類生活資源基本沒有涉及。繪畫的畫筆主要是鉛筆、彩筆、硬毛筆，很少使用生活中的其他物件，如棉簽、筷子、抹布、泥土等，主要是教師考慮到這東西在創意繪畫中的使用概率較小，而且使用不方便等。

三、 創意美術活動中生活資源利用存在的問題

（一）創意美術活動中生活資源利用種類較少

幼兒創意美術活動中利用的生活資源主要集中在紙制資源和塑料資源上，對其他資源的利用率非常有限。經過對A幼兒園的創意美術教案的歸類分析，在120份教案中，主要利用的生活資源是包裝類，其所占比例為62%，衣物類生活資源占比21%，而餐具類、玩具類和其他類生活資源占比17%。可見，A幼兒園創意美術活動對四類生活資源的利用不平衡，餐具類等生活資源的利用率偏低，而包裝類生活資源利用率較高。

（二）教師利用生活資源的創意性不足

幼兒創意美術活動中，生活資源的利用種類集中在包裝類的塑料制品和紙制品上，而對其他生活資源的利用率較小，從中可以看出，教師和家長在創意美術活動的設計中缺乏創意性思維，以書本和經驗為主，缺少創新，也反映出教師和家長在生活中不善于觀察生活細節，不善于學習和思考。很多幼兒教師在教學中喜歡按部就班、照貓畫虎，而且經常重復使用某一類生活材料。由于教師缺乏創意美術設計，使部分幼兒對創意美術設計不感興趣，好多創意美術設計不是幼兒自己的作品，而是家長的杰作。

四、 幼兒創意美術活動中生活資源利用存在的問題原因

（一）對生活資源的藝術審美素養不足

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教師在藝術教育方面應該具有較好的審美能力和表現能力，也要樹立正確的藝術教學理念和良好的藝術欣賞能力。但是，現實中的幼兒教師缺乏藝術素養，其主要表現為：一是幼兒教師的藝術素養有限，不能滿足幼兒的需求。幼兒教師對生活資源的利用率源于幼兒教師自身的藝術素養，藝術素養較高的教師能夠在創意美術設計中利用更多的生活資源，讓創意美術活動充滿活力。但是，許多幼兒教師的藝術素養還不足以滿足幼兒創意美術設計的要求，教師的美術創意活動思維不夠活躍，創意美術作品種類不夠豐富。二是幼兒教師對生活資源的審美感體驗不足。幼兒教師的生活經歷很豐富，但是缺乏對事物的審美體驗，不能發現一些有用的生活資源，認識不到生活資源在幼兒創意美術活動中的使用價值，導致許多生活資源沒有得到有效的運用。三是幼兒教師利用生活資源的意識不太強。幼兒教師的審美素養決定了他們對生活資源的價值識別能力和利用程度，幼兒教師的審美素養又受到教育理念、專業素養、工作經驗和自身能力的影響。大多數幼兒教師的流動性較大，工作時間不長，資歷較淺，教學經驗不足，審美感受與體驗不夠豐富，從而缺少在生活中發現美的意識。