以興趣為引導的小學數學問題解決教學策略探究

陳林蕊

摘要：就小學的重要性而言，學生通過學習數學知識可以使自身的邏輯思維和解決問題能力得到鍛煉。伴隨新課改的逐漸推行，小學數學教育也在不斷改革，如今小學數學教學的水平得到了顯著的提高，但是整體來說，小學生對于解決問題方面的知識缺乏興趣，無法高效分析問題，故解題的效果不佳。如何以興趣為引導進行解決問題教學引起了教師們的高度重視。故小學數學教師應深入探索和挖掘教材中所蘊含的趣味性元素，積極倡導學生開展趣味性學習實踐，并基于教學內容和實際情況創設相應的教學情境，采取多種有效的教學策略，使學生感受到學習數學知識的樂趣，進而提高課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：學習興趣;小學數學;問題解決教學

在我國教育體系中數學占據著非常重要的地位，但是數學知識具有邏輯性、嚴謹性和學術性等特點，小學生學習的難度較大，缺乏學習的興趣，導致數學教學的質量不佳，學生問題解決能力的培養也成為空談。從小學生的年齡特點來分析，學生的年齡較小，缺乏自主學習的動力和自律性，注意力難以長時間集中，對于自己不感興趣的事情，無法長時間保持學習的動力。因此，要想全面培養小學生的解決問題能力，教師還需從學生的興趣出發，創新多樣化的教學模式，給學生帶來愉悅的學習體驗，讓學生從要我學向我要學轉變。小學數學教師在培養學生問題解決能力時，要將重點放在激發學生學習興趣方面，采取科學合理的教學方式，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，以興趣為引導激發學生學習的主觀能動性，讓學生對數學知識充滿求知欲望，從而取得滿意的教學效果。

一、 興趣在小學數學問題解決教學中的作用

第一，興趣是學生產生學習動力的源泉，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，學生只有產生了學習的興趣，才會產生探究知識的動力，并自主地進行學習。當學生具有數學問題解決能力以后，就會積極地投入到數學知識的學習中，暢游在數學問題的海洋中，為學習效果的提升奠定堅實的基礎。

第二，以興趣為引導進行小學數學問題解決教學可以使學生的邏輯思維能力得到鍛煉，幫助他們養成良好的學習習慣，提高解決問題的能力，進而提升自身的數學素養。

第三，趣味性教學可以創設良好的教學氛圍，改變傳統單一、刻板的教學氛圍，讓問題解決知識充滿趣味性，可以有效地緩解學生的厭學心理，提高問題解決教學的水平。

二、 以興趣為引導的小學數學問題解決教學策略

（一）選擇生活化問題解決教學策略

在教育改革措施大力的推行下，教育部門也對小學數學教育提出了更高的要求，開始著重培養學生的學科核心素養。在此背景下，數學教師必須對小學數學教材進行仔細的研讀，不斷挖掘教材中的趣味性元素，強化數學知識和學生生活實際的聯系，保證教學效果。教師應改變傳統單一的教學方式，創新多樣化的問題解決教學策略，來激發學生的學習興趣，從多個角度引導學生問題解決能力的發展。數學知識不能脫離生活而存在，生活處處有數學，從學生的生活實際入手，開展趣味教學，更能達到實際的教學效果，引導學生掌握問題解決的技巧，在幫助學生鞏固所學知識的同時，鍛煉他們應用知識的能力。

數學知識在實際生活中的各個方面都有廣泛的應用，因為小學生的思維能力還處于發展階段，且生活認知較低，再加上解決小學數學知識需要較強的邏輯思維，這對于小學生來說無疑是困難的。因此，在進行小學數學問題解決教學時，教師應積極采取和運用與日常生活有所聯系的素材，為學生營造一個生動的課堂氛圍，進而激發學生對問題解決知識的學習興趣和積極性。科學合理地運用多樣化的教學策略，豐富問題解決的教學內容，以興趣為引導調動學生的熱情，使其全身心投入到對數學知識的學習中，有效提高課堂的教學效率和教學質量，達成數學問題解決的教學目標。

例如，在進行問題解決教學時，教師可以結合生活實際設計問題：“圖圖一家3口到外地游玩，酒店住宿1人一天110元，他們準備在此地游玩5天，總共應花費多少元？”學生在面對此類生活化問題時會感覺十分熟悉，學習興趣被有效激發出來，進而積極尋找解決問題的方法，理解題意并梳理此題中存在的數量關系，如此便可以提高課堂的教學效率。需要注意的是，教師在進行問題解決教學時既要考慮學生思維能力方面受到的限制，還要明確題目中存在的數量關系，以此來激發學生的學習興趣。

（二）選擇主題化問題解決教學策略

現階段，許多小學數學教師在進行問題解決教學時，沒有采取主體化的教學策略，并未意識到其在問題解決教學中的關鍵作用，進而在教學的過程中缺少主題化的教學內容，導致部分學生并未完全掌握問題解決的技巧。因此，將主題化教學策略運用到小學數學問題解決的教學中非常重要。在傳統的教學模式下，問題解決教學內容通常會使學生感受到無聊和乏味，再加上教師的教學方法單一，促使學生失去了對數學的學習興趣，所以教師可以選取與問題解決教學內容相關的動畫片當作教學主題。基于此，進行相應的教學活動，可以激發學生學習的興趣，高效地完成學習。

選擇主題化問題解決教學方式可以讓問題解決教學更加合理，貼合學生的學習興趣，并與他們的日常學習和生活有所聯系，如此便可以促使學生主動投入課堂學習中，激發他們對數學的學習興趣，幫助他們更有效地學習數學知識，提高問題解決能力。需要注意的是，教師在選取教學主題時一定要與實際的教學內容和學生的學習需求相符，這樣才可以讓學生完全投入主題化教學活動中，使主題化課堂充分發揮出自身的作用，激發學生的學習興趣并調動他們的學習熱情，有效提高學生的數學素養。

例如，在數學知識中關于“位置”的教學時，這類知識是培養學生問題解決能力的有效途徑，教師可以將小學生感興趣的事物作為主題進行問題解決教學，如將《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《藍貓淘氣三千問》《格林童話》等動畫片和童話故事等作為主題。在針對“位置”這一知識點進行教學時，為學生播放《喜羊羊與灰太狼》的相應片段，讓學生認真觀看，并記憶片段中所有角色對應的位置，然后將視頻暫停并向學生提問：“在這個畫面中，喜羊羊站在懶羊羊的哪個位置？”待學生回答后再提問：“懶羊羊站在喜羊羊的哪個位置？如果根據上北下南，左西右東的方位來看，美羊羊又站在哪個位置？”通過這種主題化教學方式可以讓學生的學習興趣被完全激發出來，進而集中注意力參與教學活動中。