在初中語文課程教學(xué)中滲透德育的策略探析

曹亞宏

摘要：為了更好地在初中語文課程教學(xué)中滲透德育教育，促進初中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，文章利用文獻資料法，對初中語文課程教學(xué)中德育的滲透進行研究。從研究的情況發(fā)現(xiàn)，德育不僅可以塑造學(xué)生人格、品行，還能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容;德育比語文知識的學(xué)習(xí)還要重要，應(yīng)作為我國教育的首要任務(wù)。因此，初中語文教師應(yīng)該緊緊依托語文課堂平臺，開展課內(nèi)外相結(jié)合的實踐活動，積極滲透德育教育，為初中生的健康成長保駕護航。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育滲透;課堂教學(xué)

一、 引言

在學(xué)校的教育教學(xué)中滲透德育教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生是教育的首要任務(wù)。初中語文教師要立足語文課堂積極滲透德育教育，從整體上促進學(xué)生思想的升華與品德的提升，在此基礎(chǔ)上，還要將課內(nèi)與課外相結(jié)合，使教材內(nèi)容與生活實踐有機整合在一起，并借助課外實踐彌補語文課堂德育教育的不足，從而更好地落實國家德育教育的目標。

二、 初中語文教學(xué)中滲透德育教育的意義

學(xué)生的德育培養(yǎng)是學(xué)校教育的首要任務(wù)，也是學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動的根本任務(wù)。語文學(xué)科是德育教育的重要載體，德育在初中語文課程教學(xué)中的滲透，不僅有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且還能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生全面發(fā)展與健康成長具有非常重要的意義。

（一）初中語文教學(xué)中滲透德育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣，在一定程度上促進了人類社會的和諧發(fā)展。因此，初中語文教育的主要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的人生道路。同時，初中語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己祖國語言的良好品德，要通過字、詞、句、段、篇等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對作者所表達的思想感情的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對自己祖國語言的認同感，從而不斷促進初中學(xué)生思想道德和綜合素養(yǎng)的提升。

（二）初中語文教學(xué)中滲透德育，有助于提高學(xué)生的語文能力

初中語文篇目中蘊藏著很多深奧的道理，一篇篇課文就是德育教育的載體。初中語文教師要充分挖掘課本的德育素材，在傳授學(xué)生語文知識的同時，教會學(xué)生做人之道，實現(xiàn)以“德”促“文”，讓學(xué)生進一步提高語文能力。

初中生語文能力包括很多方面，比如語文知識、語言積累、語文能力、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣等。在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的過程中，教師需要注重價值觀與情感態(tài)度的塑造。因此，學(xué)生語文綜合能力的提高離不開德育教育，現(xiàn)代教育工作者不能離開語文課堂進行德育教育，更不能進行純理論的說教或灌輸，這樣不僅會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，而且還不利于學(xué)生語言思維和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。唯有將德育與語文教學(xué)相結(jié)合并適時滲透到課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生的道德品質(zhì)受到感染，受到熏陶。

久而久之，學(xué)生的思想認識就會發(fā)生變化，各種良好的行為習(xí)慣就會慢慢形成，學(xué)習(xí)語文的積極性也會隨之提高。這樣的課堂，既是教書育人，又是人才培養(yǎng)，真正做到了以“德”促“文”。

（三）培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)人才

語文素養(yǎng)的提升，可以幫助學(xué)生更好的理解文本，也能夠促進學(xué)生深入理解課文中的人文精神，能夠潛移默化促進學(xué)生良好道德觀念的形成。墨子說：“德器深厚，所就必大;德器淺薄，雖成亦小。”初中語文教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民的高尚品德。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生的思想和身體都在發(fā)生巨大變化。這時通過德育為學(xué)生提供正確的思想教育，可以避免學(xué)生誤入歧途。語文教師要善于觀察學(xué)生的言行，采用積極的教育方法，引導(dǎo)和幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。同時，要借助課本所選文章，或通過閱讀課外優(yōu)秀圖書，與學(xué)生一起認真品讀，從細小的情節(jié)中感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和美德，從而使學(xué)生情操得到陶冶，使他們樹立遠大的理想，成為人格健全，擁有良好心理素質(zhì)的好少年。

三、 初中語文課程教學(xué)中滲透德育的策略

黨的十八大報告明確指出，“立德樹人作為教育的根本任務(wù)”“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展中急需解決的問題。“立德樹人”堅強而有力的對黨和國家前途命運的問題進行了回答，它的提出在中國教育史上具有里程碑意義，明確了教育的根本，也豐富了人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

（一）立足于語文課堂，適時滲透德育教育

課堂是師生互動交流的主要場所，也是教師進行德育教育的主要陣地。因此，語文教師對學(xué)生進行德育教育也要抓好課堂這一教學(xué)陣地，緊密結(jié)合語文課本并采用不同的教學(xué)形式開展德育教育。

1. 利用導(dǎo)語導(dǎo)入德育教育情境

萬事開頭難，語文教學(xué)也同樣如此。為了讓學(xué)生對新課文的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以在課前設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)語，讓學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠更好地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《臺階》一課的學(xué)習(xí)為例，結(jié)合筆者所處的生活環(huán)境，在進行課前導(dǎo)入時，考慮到班級中學(xué)生們的爺爺輩大多為課文中所描述的時代農(nóng)民，筆者首先讓同學(xué)們對自己的爺爺進行了回憶。因為多年的辛苦勞作，爺爺?shù)碾p手布滿了老繭，臉上布滿了皺紋。通過爺爺?shù)膶嶋H形象讓學(xué)生們了解到那個時代農(nóng)民們的艱苦生活，在心里對爺爺產(chǎn)生敬佩，也對那個時代農(nóng)民們的遭遇感到同情，營造出良好的課堂氛圍。

除此之外，筆者使用導(dǎo)語進行教學(xué)，讓學(xué)生先對課文的內(nèi)容以及作者通過文章想要表達的情感有所了解，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，能夠更深層次地體會課文所表達的思想感情，對其所包含的德育因素以及人文性有所感悟，這樣就在無形中對學(xué)生進行了思想教育。

2. 結(jié)合人物形象分析進行德育教育

學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，往往會對其中的某些人物印象深刻。正是因為作者的用心塑造，才讓這些人物有如此飽滿的形象，才能吸引廣大讀者，在這些人物身上也充分體現(xiàn)了作者的愛恨好惡。通過對這些人物進行了解，也能夠起到德育教育的作用。典型人物之間也有這區(qū)別，部分人物可以作為榜樣讓我們進行學(xué)習(xí)，部分人物則是告誡我們不要成為那樣的人。在進行教學(xué)時，教師可以對其進行剖析并向?qū)W生進行講解，通過這個過程進行德育教育。以魯迅先生所描寫的藤野先生為例，結(jié)合當(dāng)時正處于中日抗戰(zhàn)時期的背景，對其進行仔細分析，可以發(fā)現(xiàn)藤野先生的胸懷廣闊，沒有摻雜絲毫的民族歧視。