小學數學課堂教學的有效性和實踐性探索

張爵洋

摘要：伴隨著現代經濟的快速發展和素質教育的不斷滲透，學校教育教學開始注重核心素養教學理念。小學生正處于學習新事物的黃金基礎階段，所以小學數學教師需要調整創新教學方式，重視學生們在課堂上學習知識的有效性，引導學生們主動參與到課堂中，在課堂學習中不斷地調動自身的積極主動性，為以后的數學學習奠定良好的學習基礎。基于此，本文將重點針對小學數學課堂教學的有效性和實踐性展開探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;實踐性

引言：21世紀的今天，素質教育被大范圍普及，人們也愈來愈意識到教育的重要性。針對小學數學課堂來講，課堂提問是一節課中必不可少的教學環節，高效的課堂提問能促使學生的思維技能、分析技能等各個方面的技能都得到有效的培養和提升，同樣還能使學生積極參與課堂的學習情境中，讓學生感受到知識的魅力所在。對剛剛進入校門的小學生來講，數學并不是一門容易學習的課程。數學這門課程具有枯燥、難懂等特點，這也就使學生在學習數學的過程有一定的難度。所以，如何將小學數學課堂教學中的課堂提問變得高效是相關教育工作者需要思考的難題。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

小學數學教學活動的主要目標在于引導學生構建知識體系，發展數學思維品質，以及提高知識運用能力。在此過程中，教師要注重數學知識和技能的滲透，加強思想情感的熏陶，促進學生對數學內容進行深入的理解。但受限于傳統教學觀念和應試教育體制，部分教師沒有尊重學生的課堂主體地位，忽視學生的興趣愛好和學習需求，片面地進行“一言堂”或“滿堂灌”，導致課堂教學始終難以取得理想的效果。在這種教育模式之下，雖然學生學習到了很多的解題技巧，然而對學生數學思維能力的發展沒有一點點好處。比如學生的學習興致不高，課堂氛圍不夠活躍，致使學生常常出現注意力分散的情況;比如教學形式單一，教學內容死板，使得學生缺少自主探究意識和思考能力。比如師生關系不和諧，學生在聽課時存有明顯的反感、抵觸、厭學心理等，這些因素都成為學生學習數學知識的“攔路虎”，因此教師必須要注重提升課堂教學的有效性。

二、提升小學數學課堂教學有效性的策略

（一）合理安排教學內容，營造良好的學習氛圍

首先，要想提高課堂教學的有效性，就應該科學合理地安排教學內容。如，要求教師在授課前對課程內容進行合理規劃，明確教學目標，突出重難點，同時也要對新課教學與舊知識點的復習進行具體規劃，這樣才能確保在課堂教學中將每一分鐘都用到刀刃上。此外，在課后練習題的布置上，教師要根據學生對知識點的掌握程度選擇難度適中、針對性較強的習題讓學生自主完成。學生在做練習題的時候可以從簡單的、基礎性較強的題目入手，由易到難，由淺入深，從而確保在課后能夠較好地掌握知識點。

其次，教師還應該為學生營造一個良好的學習氛圍。只有這樣，學生才能夠沉浸在學習中，并將注意力集中在學習上，課堂教學的有效性也就能夠得到保障了。如，在一年級下冊“認識人民幣”這一章節的教學時，由于學生對人民幣比較熟悉，所以本章節的教學沒有必要花費時間從頭到尾講一遍。教學前，教師應該明確本章節的教學目標就是讓學生認識和會使用人民幣，需要將課堂交給學生。教學中，教師需要幫助學生創設一個“購物”的情境，讓學生拿著錢去買想要的商品。這樣，學生不僅能夠在具體的情境中認識和使用人民幣，還能夠在輕松愉快的氛圍中較快地掌握知識點，從而提高課堂學習的有效性。

（二）激發學習興趣

興趣的激發是小學生學習知識的前提。因此，在課堂教學時，教師可以引入生活中的事物，將其與教材內容相結合，進而激發學生的學習熱情。例如，在教學教材一年級上冊“比大小”這節課時，由于學生對文具用品比較熟悉，教師可以在黑板上寫出學生日常學習中常用的文具價格，讓學生比較與排列價格的大小，從而產生學習興趣，深刻理解并熟練運用這一知識點。

另外，教師在課堂教學中還可以組織游戲化教學，進而提升課堂教學的有效性。例如，在教學教材三年級下冊“位置與方向（一）”這節課時，教師開展“猜一猜我是誰”的游戲活動，將位于中間的小明同學作為中心點，要求其他學生在紙條上記錄自己的位置，然后教師閱讀紙條上的內容，鼓勵學生猜測這名學生是誰，促使學生在游戲中更好地理解所學知識，激發學習興趣。

（三）發展學生的主體意識

在《數學課程標準》中指出教師的教學目標是促進每個學生的綜合發展，所以小學數學教師在教學中要充分發揮學生們的主體地位，讓學生成為課堂上的主人，積極調動學生們的思維，幫助學生們形成獲取知識和解決問題的能力。在數學課堂上，教師靈活巧妙地引導學生學習才能夠使課堂變得輕松高效，當學生們投入到課堂積極探究時會打破以往死板低效的教學。

例如，在學生們學習五年級數學下冊第五單元《圖形的運動（三）》的過程中，教師可以利用問題構建師生互動環節，讓學生們積極地暢談自己的想法觀點，勇敢地表達自己的看法，真正融入到課堂中，增強回答問題的動力。教師抓住小學生的年齡特點提問：“老師春游時看到風車了，大家知道風車是怎樣運動的嗎？”學生會積極地舉例，在導入環節不知不覺地進入學習狀態。教師接著提問生活中你還見過哪些旋轉現象呢？學生們會開闊思維說出生活中的旋轉現象;緊接著教師提問大家：“風車是怎樣旋轉的呢？繞著什么旋轉的？”學生們之間討論交流發現這些旋轉的物體都在圍繞一個點或者一條軸在運動，教師很自然地引出旋轉中心的概念。學生們在和教師的互動中樹立了學習數學的自信，從此會樂于探究數學知識。

（四）優化課堂教學模式，激發學生的學習興趣

提高課堂教學的實效性還需要從學生的實際出發，教師要考慮不同年級學生的接受能力和興趣愛好，優化課堂教學模式，采用多樣化的教學手段來激發學生對數學的學習興趣。只有學生對數學感興趣了，才能夠全身心地投入到數學學習中去。

在實際的數學課堂教學中，教師可以采用多媒體教學來增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學的內容，讓學生更加直觀地學習和掌握知識。如，在“可能性”這一章節的教學中，要想讓學生明白“什么情況下是一定，什么情況下是可能，什么情況下是不可能”，僅憑教師對概念的講解很容混淆學生的思維。對此，教師可以采用多媒體進行教學，通過多媒體播放動畫視頻和展示圖片的方式讓學生更加直觀地了解可能性三種情況的區別，從而幫助學生更好地區分不同的概念。此外，由于小學數學教材中許多內容的安排生活化特征較為明顯，所以在數學教學中，教師還可以將教學內容與學生的生活實際有機地結合在一起，采用生活化的教學案例讓學生在具體的生活情境中學習，從而將所學知識運用到解決實際問題中去，提高學生對數學知識的運用能力。

結論：要想提高小學數學課堂教學的有效性，必須從教學觀念的改革和教學模式的創新入手，通過合理安排教學體系的方式，為學生營造良好的學習氛圍，同時也要發揮學生自身的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。教師要優化課堂教學模式，采取多樣化的教學手段來激發學生對數學的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生在潛移默化中不斷提高自身的數學素養

參考文獻：

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