“游戲教學法”在小學數學教學中的應用策略

朱玉紅

摘要：將游戲化教學引入到小學數學課堂，可以幫助學生提高學習興趣、增強其數學思維、加強對知識的理解。基于此，因此，文章便從小學數學游戲化教學的益處入手，重點探討了小學數學教師應當如何在課堂上進行游戲化教學，通過這些探討分析希望能夠給小學數學教學注入活力，最終達到讓小學生喜歡上數學的目的。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;應用

在小學數學課堂的授課過程中，教師應當著重的培養學生的數學素質，幫助學生加強數學的邏輯思維能力。在培養學生數學素質的過程中，教師應該增加與學生交流的機會，充分的了解學生們平時學習數學的狀態，并且根據學生實際的學習情況進行教學課程的改進，降低學生在學習數學時的難度系數，激發學生學習數學的熱情。教師在制作教案的過程中應該積極采納學生的意見，將富有趣味性的數學游戲引入數學課堂中，充分的激發學生對學習的主觀能動性，讓學生學會自主學習，同時讓傳統的教學方式再改進之后變得更加生動有趣。

一、小學數學游戲教學的益處

1.1提高學習興趣

小學生都喜歡玩游戲，并對它很感興趣，這也是一種本能，通過游戲的引領學生能夠積極參與課堂的學習。數學課本應該是快樂學知識的過程，但是數學教學卻很枯燥，很多抽象問題又很難理解，致使學生對數學課堂教學毫無興趣。小學生正是想象力極其豐富的時期，如果破壞了他們學習的興趣，就會造成創造能力的缺失。雖然課余時間學生總喜歡玩游戲，但只是單純的玩不摻雜學習，但游戲化的數學教學改變了傳統教學的枯燥性，通過游戲學習數學知識，并在游戲中找到學習的樂趣。

1.2增強數學思維

數學知識是比較抽象的，但是游戲化教學會讓數學知識變得更簡單，內容更具體，問題更直白，學生對知識的印象也會更深刻。在小學階段，數學是基礎學科，它是學習所有數學知識的根基，也是之后學習數學的基礎。游戲化教學在動手與動腦的結合下，使學生形成數學思維，促進思維的有效發展。在教師的引導下，學生會發現問題，積極思考數學問題，勇于解決問題，從而形成自主學習與思考數學問題的好習慣，在這一過程中不斷提高探究欲望，從而有效提高學生的數學思維。

1.3加強對知識的理解

在教學中，學生是學習的主體，他們也是知識的構建者。要讓學生主動理解數學知識，就要讓他們親身參與到知識再現過程中。而游戲化教學活動的開展，是以數學知識為重要內容，通過數學知識與游戲的結合，讓學生在游戲中了解數學知識形成的過程，從而深刻記憶數學概念與公式，更好地理解與掌握知識內容，并將所學靈活應用于解決生活問題之中，也實現了學生實踐水平的提高。

二、小學數學教學中游戲化教學的應用方法

2.1在課堂教學中充分運用游戲教學

在課堂教學中，教師要充分運用游戲教學，有效調動學生的參與度，使學生在游戲中思考、探究與學習。例如，在數學基礎知識“加減法的基本運算”中學習時，設置“乘車游戲”場景：選擇10名學生，做火車的列車員，每位學生頭頂戴著卡片，卡片上分別寫著1-10的數字，以代表不同的車廂號。然后剩余學生根據學號，抽取算術卡片，算對的去相應的車廂，算錯的將被驅逐下車重新計算等。這樣的游戲方式，學生開始時都愣了一下，接下來則紛紛認真地進行計算，參與到游戲中。在這樣的趣味練習中，學生除了基本計算，還能做深度思考，探尋相應的知識點，以此調動學生的學習與知識發展，使學生在學習中思考、在思考中探究。

2.2在新知識點引入中運用游戲教學

在進行新的知識點引入時，利用游戲的形式，也能有效創新，使學生有不同的體驗。例如，“認識方程”是小學重要的學習內容。此時，教師設置“猜數游戲”，在課程開始之前，教師不著急講課，而是隨機抽取一名學生，說你想一個數字，不用告訴我，把這個數字乘2再加上20，等于多少？此時被抽到的學生經過計算給了老師一個數字。之后教師就給出答案，猜出相應數字。除此之外，教師也可以找到幾個購物場景，有人買了兩樣東西，而已知其中一樣產品或幾樣產品的價格，教師能夠輕松說出剩下一樣的價格。在這個過程中，學生看到教師的猜測，會感覺神奇，慢慢跟著教師的思路試著去猜測。教師則自然而然地引導學生，跟著教師的思路去思考及探究，開啟方程的學習。在學習中，以游戲的方式進行新知識點的引入，能夠為新課程帶來更多趣味性，也更吸引學生的關注及自主思考。

2.3組織創設游戲情境

情境教學是近年來課堂教學中較為常見的組織形式，將情境教學與游戲活動相結合，能夠增強課堂的感染力，幫助學生更好地參與到日常的學習中。例如，在小學數學教學中，除了基本的加減乘除計算，還能逐漸學習到分數、余數等知識。在進行基本的余數除法后，可以運用游戲教學：快到年底了，即將舉辦班級聯誼活動，此時需要大家幫著分水果。教師準備了20個橘子，隨機抽取5個水果，先拿出15個橘子，問每個學生能分到幾個橘子，并在每個學生面前擺上相應的數量。之后又拿出16個、17個、18個、19個、20個等問每個學生夠分幾個呢？這樣，幾位學生進行分橘子，分對了，就能得到一個橘子的獎勵，分錯了就需要接受背誦乘法口訣的懲罰。在這樣的情境下，學生開始積極地參與其中，跟著參與的一組同學進行思考與討論，以此找到游戲的樂趣與學習的趣味。

2.4為課后練習設置游戲

隨著教育改革對教學思路的革新，游戲環節的應用也應當進一步擴展，應用到課后的練習中，使課后練習環節變成一個互動、實踐的環節。如把班級學生分為不同的幾組，在學習路程問題時，讓該小組的學生一起在操場兩兩一組，相對而行，已知操場直徑和固定的學生行走的時間，進而計算出每位學生的不同速度等。在當前的小學數學教學中，課后作業增強互動性，學生只要抽出課間時間就能完成，不僅能減小書面作業的壓力，還能更多地感受到樂趣。在課后練習中設置豐富的游戲環節，是一份新鮮的嘗試，也是未來數學教學重要的突破思路所在，以此培養學生的學習思維。

2.5進行客觀評價

在課堂上實施數學游戲完畢之后，教師應該對游戲教學做一個整體的評價，找出其中的不足之處并進行完善，這樣可以保障教學的可行性與有效性。在教師授課的過程當中，應該著重對小學生的課堂表現進行相關的評價，不能讓數學教學的側重點大幅度的偏移。很多的小學生在平時玩游戲居多，很少將精力放在學習知識上，產生了極大的負面的影響。因此，小學的數學教師在制定數學游戲的時候需要把重點放在學生身上，從學生的角度出發，在教學當中合理設置一些評價標準，掌控數學游戲應用程度，教師可以做好相關的監督工作，定期的檢查學生的學習進度。促使學生可以在游戲中就掌握了課上所學習的知識，教師通過學生在課上的反應、參與程度、知識的掌握程度等多個方面進行綜合的評價。全面對學生的學習能力進行考核，幫助學生提高學習數學的能力。

結束語

小學的數學教師在制定數學游戲時一定要結合當下實際的數學教學情況，將數學游戲科學化、合理化的運用在課堂當中，滿足學生的好奇心與上進心，引導學生積極的參與到游戲中，學會自主探究問題并解決問題。從而提高整體的教學質量，培養學生對數學學習的興趣，并且為以后的數學教學發展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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