提高新時代《思想道德修養與法律基礎》教學實效性之研究

摘要：針對新時代《思想道德修養與法律基礎》教學實效性面臨的問題，文章提出通過完善內容設置、創新教育手段方法與路徑、加強教師隊伍建設和建立育人協同機制等路徑來解決。

關鍵詞：新時代;《思想道德修養與法律基礎》;教學實效性

一、目前高校《思想道德修養與法律基礎》課程教學實效性面臨的問題

一直以來，《思想道德修養與法律基礎》（簡稱《基礎課》）的教學實效性都是教學界和理論界關于這門課程探討的中心話題。

內容是影響教學實效性的基礎。內容有教材內容和教學內容的區分。教材內容體系的合理與否是影響教學實效性至關重要的因素。從整體來看，《基礎課》教材的科學性、合理性無疑是毋庸置疑的。但法律部分的知識過少、理論性知識過強，影響大學生對知識的理解，從而影響大學生法治精神的培養。教學內容則更為直接影響教學實效性。教學內容要以教材內容為依托，不能脫離教材內容的基本框架，但又要區分于教材，否則就等于照本宣科，學生容易喪失聽課的興趣。教學內容也是對教材內容的轉化、延伸，其語言的生動性、內容的貼近性、知識的準確性、思想的高度性、理論的深度性決定著教學的吸引力。因而對教學內容的設計尤為重要，而這取決于教師的教學能力。另外，雖然高校《基礎課》相對于中學階段的思想政治課程具有更強的理論邏輯性，更側重于系統理論的學習與思考，但本質上還是對中學內容的一種延伸，很多知識點中學時代已經學過，所以一些學生興趣并不高，這一定程度上影響了這門課程的吸引力。

教學方式方法是影響實效性的關鍵因素。教學方式方法的改革最重要的目的就是提高教學實效。《基礎課》的教學改革很多，但從結果來看，不少是熱衷于形式，不注重效果，或者說沒有達到改革的目標。

二、提高新時代《思想道德修養與法律基礎》教學實效性的創新發展的路徑

（一）優化和創新《思想道德修養與法律基礎》課程知識體系。

要隨社會的發展變化，契合時代命脈，不斷完善教材內容，進行《基礎課》課程知識體系的優化和創新，使教材內容更新、更明，語言更美，從而提升課堂教學效能。目前，中央宣傳部、教育部已經在組織專家完成了新一輪的教材修訂。

教學實際中，教師要重點設計教學內容。可根據內容的關聯性和邏輯性，進行結構重組，分專題教學，創造性地探索基于教材體系的教學結構體系。根據教學的需要和課時的關系，對知識進行一定程度的擴充和取舍，既增強知識的歷史厚度，提升理論深度，又保證難易的詳略得當和教學任務的及時完成。教師設計、取舍教學內容，將其演化為教學內容，既要考慮新時代青年大學生的成長需要，彰顯本課程教學的思想和價值引領性，又要努力將內容“精彩講出”。因此，優化教學內容的設計，需要集思廣益，進行集中研討，以達到更優的效果。《基礎課》也是一門思想性、政治性極強的課程，需要教師講道理。然而，道理不如故事，好的故事更能直擊人心。所以要求教師精選故事，既具有典型性、教育性、社會性、時代性，又扣準知識點;既激發學生的興趣，又傳授知識，引領新時代大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）創新《思想道德修養與法律基礎》教學的方式方法與路徑。

要改革和豐富課程教學方式方法。教師可以采用討論式、體驗式、探究式等教學法，以激發大學生的興趣，提高他們的主體參與性。如利用當地的資源，在課堂外開展移動課堂教學。利用當地的紅色資源，讓學生走近革命陣地，觸摸歷史，感知精神，從英烈們身上汲取奮進力量，培養他們的愛國情懷就是很好的方式。

新時代《基礎課》教師要善于運用新媒體新技術，借助網絡的教學平臺，如超星、云班課、學堂在線、雨課堂、騰訊會議，借助手機、電腦上等教學工具的QQ、微信，豐富教學活動和過程，擴大優質教育資源的共享范圍，拓展教師的陣地，打破了傳統課堂的時空限制，使《基礎課》與同信息技術高度融合，線上線下相結合，推進《基礎課》教育方法、手段、路徑創新，增強教學的時代感和實效性。

（三）創新《思想道德修養與法律基礎》教師隊伍的建設。

教師是決定教學實效的關鍵主體。教師對教材內容的掌握和轉化，對教學內容和過程的設計，教學語言的親和力、對課堂的把控，這些無一不影響教學效果。

新時代《基礎課》課程教師隊伍的建設，一方面可以按“四有+六要”的要求進行建設教師隊伍。利用現代信息化技術加強老師的培訓。借助網絡平臺實行資源廣泛共享，豐富教學資源，提升老師的教學能力。以競賽、開放式課堂形式為依托促進老師的成長。另一方面，可以通過聘請臨時教師豐富教學隊伍。對于某些內容如法治教育的部分可以請相關的專業人員上課，以豐富課堂的形式，增強知識的專業度。

（四）推動《思想道德修養與法律基礎》協同育人機制的發展。

《基礎課》教學的效果不僅取決于任課老師本身教學的成效，而且與整個社會對思想道德與法治的認可和重視程度有關。因而，就需要推動《基礎課》協同育人機制的發展。這需要通過決策和管理層面的設計，建立與其他課程的協同育人制度、校內外協同育人制度，堅持全員全過程全方位育人，實現培養時代新人的目標。

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作者簡介：馬紅果，女，1978-8，漢族，湖南湘潭，研究生，思政方向，講師。