初中科學(xué)課堂教學(xué)改革的探析

馮瑩

摘要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。基于這種課程理念，教師必須要予以高度重視，以“立德樹人”為核心，采取有效措施全面打造以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高效科學(xué)課堂。本文對(duì)此做了深入研究，首先分析了初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際情況探討了初中科學(xué)教學(xué)改革的有效測(cè)控，希望可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

引言：

新課改的實(shí)施要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此教師要積極迎合新課改教育理念，在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造各種參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，鍛煉能力。對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)來說，科學(xué)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生了解必要的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，具備科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備解決實(shí)際問題的能力。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)勗诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中如何通過教學(xué)改革來提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中科學(xué)教學(xué)存在的相關(guān)問題

相關(guān)調(diào)查研究顯示，在現(xiàn)行的初中課堂教學(xué)中，還存在很多的問題和弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)理念落后

一些教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)落后，依然秉持著傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，習(xí)慣性以自身為中心展開課堂教學(xué)，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識(shí)和理論。基于這種環(huán)境下，學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然也會(huì)降低自身的主觀能動(dòng)性。

2課堂教學(xué)方式單一

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中并沒有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生之間缺乏良好的交流和互動(dòng)，這樣一來，也就很難提升課堂教學(xué)效率。

3.科學(xué)教師水平較低

長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的初中科學(xué)教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平方面存在一定問題，其綜合素質(zhì)難以滿足新課改下初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。而且多數(shù)學(xué)校并未注重對(duì)科學(xué)教師的教育和培訓(xùn)，認(rèn)為科學(xué)學(xué)科不是主要科目，因此并不需要予以太多關(guān)注。導(dǎo)致教師很少有機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)活動(dòng)和教研活動(dòng)，這也在一定程度上影響了教師的創(chuàng)新性和專業(yè)性，不利于課堂教學(xué)的改革。

二、初中科學(xué)教學(xué)改革的有效策略

針對(duì)上述初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題，教師必須要注重理念的創(chuàng)新和方法的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以立德樹人為核心，采取多樣化手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.做好課前預(yù)習(xí)

對(duì)于初中科學(xué)課堂的教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)的開展十分重要，在很大程度上影響著學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此教師應(yīng)該重視起來，積極組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課本教學(xué)的實(shí)際需要提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在初中科學(xué)《物質(zhì)的溶解》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以提前組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，其中適當(dāng)編入本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、重難點(diǎn)知識(shí)等內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)報(bào)告，并將其發(fā)送到班級(jí)微信群中，之后教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告來調(diào)整教學(xué)方案。

通過這種方式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了先教后學(xué)，讓教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，隨后根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，不僅為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重課堂導(dǎo)入

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的實(shí)施十分重要，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究意識(shí)和后續(xù)教學(xué)順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。對(duì)此教師在平時(shí)的教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的課堂情境，有效吸引學(xué)生對(duì)于新知的積極性，這樣才能更好的保證課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

例如在復(fù)習(xí)浙教版初中科學(xué)《酸、堿、鹽》一課的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

師：炎炎夏日，大家都很喜歡喝飲料，今天課堂上來給大家自制幾種飲料。

首先展示出四杯溶液，分別是碳酸鈉溶液（神仙水）、無色酚酞、稀鹽酸、氯化鋇溶液。把碳酸鈉溶液（神仙水）分別加入三種溶液中（圖1），三杯溶液的現(xiàn)象分別是：變成紅色（火龍果汁），產(chǎn)生氣泡（雪碧），生成白色沉淀（椰奶）。

師：大家想知道這些“飲料”是分別用什么物質(zhì)制取的嗎？

然后要求學(xué)生進(jìn)行思考和分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，隨即可以引出今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂導(dǎo)入，不僅避免了復(fù)習(xí)課的“炒冷飯”現(xiàn)象，而且有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究意識(shí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和探究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣的關(guān)鍵所在，對(duì)此在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來引入生活化元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的科學(xué)現(xiàn)象，了解科學(xué)的本質(zhì)，從而形成良好的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)《物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)候，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，列舉出生活常見的反應(yīng)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)于這些知識(shí)的理解和掌握，具體如下：

（1）塑料、橡膠用久了容易老化;

（2）蘋果長(zhǎng)時(shí)間放置之后會(huì)發(fā)霉;

（3）糧食長(zhǎng)時(shí)間發(fā)酵后會(huì)釀成美酒;

然后鼓勵(lì)學(xué)生再聯(lián)系生活實(shí)際列舉一些其他的科學(xué)現(xiàn)象，并探究一下這些現(xiàn)象分別具有什么樣的性質(zhì)，使其感受到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。這樣的課堂教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使其迫不及待的尋找這些變化的產(chǎn)生原因，有助于豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.利用多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極也有現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)建高效靈動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)來說也是如此，教師必須要跟上時(shí)代的腳步，將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用的科學(xué)課堂教學(xué)中，在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)九年級(jí)《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一課時(shí)，會(huì)涉及到關(guān)于“血液循環(huán)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)此，關(guān)于血液循環(huán)的途徑，學(xué)生僅靠簡(jiǎn)單的記憶或者機(jī)械的背誦難以保證良好的效果，而且不容易理解到位。對(duì)此教師便可以將血液的循環(huán)途徑利用多媒體以動(dòng)畫視頻的方式播放出來，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，這樣一來不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能將復(fù)雜抽象的知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生加深了記憶和理解，獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

再如，在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)《人體的激素調(diào)節(jié)》和《神經(jīng)調(diào)節(jié)》等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這一部分內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過程中如果教師單純按照課本上的內(nèi)容來講解，學(xué)生很難理解和掌握。對(duì)此為了有效提高學(xué)習(xí)效果，教師便可以應(yīng)用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，將神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式原理制作成相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，利用箭頭標(biāo)注激素和神經(jīng)系統(tǒng)的傳遞方向，通過這樣的方式來展示一個(gè)生動(dòng)形象的神經(jīng)系統(tǒng)（圖2），讓學(xué)生通過反復(fù)的觀看視頻動(dòng)畫，便可以輕松理解其中的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣一來，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

5.利用問題引導(dǎo)

在初中科學(xué)課堂的教學(xué)中，問題引導(dǎo)式教學(xué)發(fā)揮了重要作用，指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的注意力，使其在探究問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)單來說就是讓學(xué)生帶著問題參與課堂活動(dòng)，并在此過程中積極思考和主動(dòng)探究，為其創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過這樣的教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的開發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)八年級(jí)《二氧化碳的制取》這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)涉及到制取二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)此教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，為其準(zhǔn)備好“石灰石”、“鹽酸”等試驗(yàn)用品，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用上一節(jié)課氧氣制取知識(shí)的掌握來尋找探究方法，過程中教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，比如：

師：可以直接將石灰石與濃鹽酸放在一起制取二氧化碳嗎？”

學(xué)生：不能

師：為什么呢？

學(xué)生：直接將二者放到一起會(huì)生成大量的氯化氫（HCl）且不易控制反應(yīng)的速率

師：那要怎么操作呢？如果將鹽酸換成稀硫酸是否可行呢？

引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，得到用稀鹽酸以及借助分液漏斗控制反應(yīng)速率等，和若將稀鹽酸換成稀硫酸生成的硫酸鈣會(huì)包裹在石灰石表面，阻止反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行等的答案。

通過這樣幾個(gè)問題的提出，有效引導(dǎo)了學(xué)生的探究方向，讓學(xué)生在思考過程中也實(shí)現(xiàn)了思維的碰撞，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)使其感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作必須要細(xì)心、認(rèn)真，有助于強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究技能。

6.實(shí)施小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在初中科學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)學(xué)生難以靠個(gè)人力量深入理解和掌握，對(duì)此，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)其在合作探究的過程中深入理解科學(xué)本質(zhì)，并培養(yǎng)良好的科學(xué)探究思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的提升。這對(duì)于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的形成來說也有著重要意義。

例如，在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)《氧化與燃燒》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于“燃燒的條件和滅火的原理”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可以列舉生活中比較常見的消防員滅火的事例進(jìn)行講解和闡釋，過程中提出問題：“想要實(shí)現(xiàn)燃燒需要滿足什么條件呢？我們平時(shí)的生活中一些物質(zhì)很容易便可以燃燒，但是有些物質(zhì)卻很難點(diǎn)燃，這是為什么呢？”然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，聯(lián)系生活實(shí)際中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，大家共同尋找問題的答案。

通過這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生以小組探究的方式共同努力思考和解決問題，有效促進(jìn)了課堂互動(dòng)的開展，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

7.組織實(shí)驗(yàn)探究

在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及到了很多方面的知識(shí)和內(nèi)容，因此實(shí)驗(yàn)探究也是其中的重難點(diǎn)所在。對(duì)此，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到其中來，使其在實(shí)驗(yàn)探究的過程中培養(yǎng)良好的科學(xué)探究意識(shí)，發(fā)散科學(xué)思維，并形成一定的科學(xué)精神。

例如在學(xué)習(xí)浙教版初中科學(xué)《鐵生銹》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下的探究性活動(dòng)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，其中包括：三只干凈的、規(guī)格相同的小瓶、鐵釘;

（2）課前十天將1號(hào)瓶倒入少許水，2號(hào)瓶裝滿水，3號(hào)瓶保持干燥，隨后分別在每個(gè)小瓶放入一枚鐵釘。引導(dǎo)學(xué)生每天觀察鐵釘變化，并做好觀察記錄;

（3）十天后，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果帶到課堂上來，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論的方式分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后全班交流，教師予以總結(jié)。

通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生獲得了良好的科學(xué)探究體驗(yàn)，使其將科學(xué)思維始終都投入在實(shí)驗(yàn)探究中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

8.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)節(jié)，也是不容忽視的內(nèi)容。不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也關(guān)乎到教師教學(xué)方案的調(diào)整，對(duì)此，教師應(yīng)該予以高度重視，組織多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。由于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)影響了最終的評(píng)價(jià)方式，因此在初中科學(xué)教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，教師要注意以下事項(xiàng)：

（1）在設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐探究、概念理解等多方面內(nèi)容。

（2）保證評(píng)價(jià)方式的多樣化特點(diǎn)，既要有前置性的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，也要有發(fā)展性的過程評(píng)價(jià)以及總結(jié)性的終結(jié)評(píng)價(jià)。

（3）豐富評(píng)價(jià)主體，通過不同主體的參與和互動(dòng)來凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化和交互化。

通過設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)客觀、公正、公平的總結(jié)，同時(shí)也能反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和相關(guān)問題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與改進(jìn)提供了有力依據(jù)。

結(jié)語：總而言之，從當(dāng)前的實(shí)際情況來穿看，傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)中還存在很多問題尚未解決，不僅教學(xué)觀念落后，而且教學(xué)方法單一，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的初衷，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)此，身為新時(shí)期的初中科學(xué)教師，必須要予以高度重視，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，多方面分析產(chǎn)生的原因，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多樣化的教學(xué)方法，通過不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)來促進(jìn)初中科學(xué)課堂的教學(xué)改革，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，真正意義上達(dá)到立德樹人的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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