信息化教學提升中職數學教學學生自主學習能力的探討

姜碧月

摘要：新課程改革的深入推進，學生往往需要攝取更多的知識。因而也對學生的學習能力以及學習習慣提出了較高的要求。需要學生不斷進行自我學習能力的提高和創造性思維的完善。在中職教學中，數學是非常重要的基礎課程，對于學生學習能力的提高以及創造性思維的培養具有十分重要的意義，對于其它學科的學習也起到了促進作用。而在數學的學習中，需要學生自主理解和進行深入探究，此時具備一定的自主學習能力就十分關鍵。而提升學生學習的自主學習能力，對于數學這一較為抽象的學科而言，要能夠合理地利用信息化手段。使得學生可以變抽象為直觀、將理論和實際充分聯系起來。

關鍵詞：信息化教學;中職數學教學;自主學習能力

前言：中職數學教學中對學生自主學習能力的培養是充分符合我國市場發展規律的。并且隨著國家產業結構深化改革，創新能力的需求日漸突出。中職院校本身學生的基礎較為薄弱，在學習的方法以及習慣上都較為欠缺，因而對于學生自主學習能力的培養，是值得院校老師進行深入探討的話題。信息化教學方式作為一種較為靈活并且日益成熟的方式，可以應用到中職院校的教學中，來幫助學生理解復雜抽象的數學知識，并且利用信息化手段豐富課程內容以及教學方式，來提升學生學習數學的積極性和主動性，從根本上提升學生自主學習的積極性和主動性。

一、培養學生自主學習能力的意義

（一）市場發展的需求

中職院校的培養目標和普通高校略有不同，普通院校更加重視培養理論型的研究人才，而中職院校則更加偏向于培養出符合各個具體崗位要求的技能人才。因而對于市場和崗位的適應是在進行中職院校教學中需要重點考慮的內容。而當前由于產業的加速變革以及各種新興技術的層出不窮。使得各個崗位以及各個行業發展日新月異，要求各個崗位的工作人員能夠隨時適應于市場的變化，不斷更新自己的技能和知識，來適應市場的要求。這就需要學生具備有較強的自主學習能力，能夠根據所需，來運用合適的方法提升自己的技能，從而保持自己在工作中的積極性。中職院校的數學作為一門基礎學科，對于學生的邏輯性以及探究能力要求較高，可以作為鍛煉學生自主學習能力的較好方法。通過引導學生分析數學理論，探討其中的規律并研究相關的現象，來提升其思維和綜合素質。

（二）符合課程改革的要求

隨著信息化的發展以及新課程改革的不斷推進，培養學生的自學能力來提升學生的綜合素質已經成為教育部門以及教學一線的眾多老師的共同認知。這也是符合新課程改革的具體要求的。中職數學的教學當中應當要使得學生可以更好地落實認知與數學相關的自然規律以及數量變化的任務，來使得其獲得生活和學習必備技能。這樣也是其未來職業發展和保持其職業競爭力的要求。并且在進行信息化教學中提升學生自學能力的過程中，讓學生感受信息變化的力量，也助于激發學生對科技的感知能力，從而幫助學生有意識的進行科技的認知和研究。幫助科技的創新進步。

（三）符合培養創新人才的需求

相對于一般高校，中職院校在定位上更多的是強調實踐操作的能力以及職業的修養。對于學生的培養目標是要求其能夠可持續發展。而在變化莫測的當前，要實現自我的可持續發展，對于創新的要求必不可少。而要培養創新意識和能力，自主性和自主學習能力必不可少。信息化的促進可以使得學生的認知得到加深，數學基礎可以更為扎實，有效的提升學生的三觀和技能。擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀也是培養創新人才的重要要求。

二、利用信息化教學提升學生自主學習能力的措施

（一）創設合適情境，提升學習興趣

自主能力的發揮，積極性是關鍵。而積極性的提升有賴于學習興趣的增強。傳統的數學教學以教師傳授為主，學生處于被動的狀態，無法使得學生的數學應用和實踐能力得到充分鍛煉。過于重視理論知識的灌輸，而使得學生普遍感受到數學的枯燥無味，對于學生自主學習數學這門抽象性較強的學科十分不利。為了提升學生的學習興趣，在學習環境和氛圍的打造下需要付出更多的努力。要能夠寓教于樂。讓學生可以自己學習知識、探究并應用所學知識。教師始終應當站在引導以及鼓勵的地位，這是進行學生學習興趣提升的首要原則，也是進行信息化教學的前提。信息化教學可以利用圖像以及視頻動畫等形式使得學生更加具象的理解數學的概念和生活的聯系。而此時教師應當利用這一手段，鼓勵學生通過這些具象的圖像和視頻進行自主探求。例如在進行奇偶函數的教學中，可以利用信息化手段創設出日常生活的情景。例如展示很多的對稱圖形，例如蝴蝶以及植物花卉等。讓學生視覺感知生活中的對稱意義，然后再用動畫向學生演示出對稱的函數圖像，這樣的方式使得學生更為直觀的理解奇偶性，也讓學生具象的感知抽象的數學，從而在課堂的開始就能夠融入課堂，充分激發學生接下來的學習興趣。在進行課堂的導入之后，再引導學生思考常見的奇偶函數類型和他們所具備的性質。這樣的方式就使得學生可以在這樣的氛圍和情境下進行自主學習和探究，提升學生的自主學習能力。

（二）增強課堂教學互動性

信息化手段，具有強烈的交互性質。這種方式運用于教學中則對學生和課堂的交互起到重要作用。能夠督促學生進行預習、探究以及復習練習等工作。例如教授集合這一節的知識時，可以將許多不同類別的事物通過圖片或者文字的形式混雜，然后讓學生在線上進行分類。動畫演示分類的事物，最后進行集合概念的導出。學生通過自主的分類以及理解，對這一概念有了更具體的認識。講函數單調性時，可以引入動畫，讓學生線上繪制一些函數來描述教師表達的例如蒸蒸向上等類似的有明顯指向性的詞語，從而讓學生對這一概念進行理解。在這樣的導入結束后，又可以讓學生進行自主的總結和探究函數單調性的性質。教師起到引導和糾偏的作用。這樣的學習方式又對學生的自學能力做了鍛煉，并且使得學生在課堂上的主動性增強，提升教學效果。

（三）運用信息化手段，反饋教學

課后的反饋是進行教學效果檢驗的重要方式。而信息化手段無疑是重要的選項。以往進行反饋，多數是通過作業以及考試。作業的方式往往存在多種因素，由于學生的素質不同，而作業的要求往往一致，因而容易使得學生抄襲行為頻發。考試的方式往往只能檢測出學生的解題技能，對于學生本身思維以及學習能力的考察仍然過于片面。而這時加入信息化手段則較為合適。可以讓學生用白板或者線上視頻的方式進行習題講解，通過學生進行習題分析和講解的過程，可以看出學生分析問題以及解決問題的思路，從而對學生的學習模式和思維模式有初步的判斷。

結束語：

總而言之，信息化教學對于中職數學的意義較大，自主學習能力的培養對于學生終生發展的意義巨大。教師需要轉變傳統思維，顛覆以往模式，啟發學生進行探究和思考，改變以往傳授式的教學方式，將主動權交由學生。讓學生真正成為學習的主人，掌握數學學習。

參考文獻：

[1]于吉榮.中職會計專業信息化教學中提升學生參與意識的研究[J].現代職業教育，2021（02）：136-137.

[2]李夢婕.巧用信息化教學提高中職學生數學學習興趣探究[J].成才之路，2020（34）：70-71.

[3]龐區.基于信息化教學提升中職數學教學效果[J].試題與研究，2020（15）：49.