核心素養(yǎng)下小學科學教學理念與實踐方法初探

蘇強

摘要：新課改的教學工作正在余條不紊的進行，教師在制定教學方案，授課流程和教學模式時，都會按照新課標的要求不斷的進行改變，讓學生得有更全面、更開放的教育，有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。小學科學是學習階段教學工作的重點內(nèi)容，新時期教師在授課的過程中，不僅要讓學生學習到豐富的科學知識，還要在核心素養(yǎng)的指導下，強化學生的學習思想和解決問題的能力，細化核心素養(yǎng)的組成部分，讓小學生得到全面的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學科學;教學理念;實踐方法

前言：小學科學的核心素養(yǎng)主要包括：科學觀念及應用、科學思維與創(chuàng)新、科學探究與交流、科學態(tài)度與責任等四個方面，教師的教學形式需要充分的圍繞以上四個元素，把科學知識進行細化。運用多媒體的教學方式，幫助小學生有效的吸收科學知識，建立創(chuàng)新的教學情境，讓小學生在教學過程中，自身的能力得到有效的鍛煉，并且教師在實踐中能夠充的對學生的學習情況有準確的了解。最后針對不同的教學內(nèi)容，教師要靈活運用不同的教學方式，激發(fā)學生積極性，讓小學科學課堂變的更有活力，充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)在教學中的價值。

一、小學科學運用核心素養(yǎng)教學的重要意義

核心素養(yǎng)是幫助學生學習好科學知識，同時也讓學生了解教材以外的未知科學，讓小學生開拓眼界，通過自身的科學思維學會觀察生活，提升自身的科學認知。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎理念，結(jié)合教材知識的講解，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓小學生能夠在課堂上逐漸對科學知識產(chǎn)生探究意識，不斷的學習和掌握科學的原理，還能幫助學生提升自身的知識積累和認知范圍，有效的強化自身科學思維。此外核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學生的能力，也側(cè)重培養(yǎng)學生思想品質(zhì)和責任感，只有勇于積極、樂觀的思想態(tài)度和對社會的責任感，才能正確運用科學知識解決社會性問題，以后在步入社會時才能為祖國建設貢獻自己的力量。

二、核心素養(yǎng)下小學科學教學理念與實踐方法

（一）生活化引導激發(fā)學生科學觀念

教育來源于生活，同時也能幫助解決生活中的問題，尤其是科學知識，在生活中的應用比較廣泛。教學上教師要抓住小學生好奇心重的特點，多從生活化的角度其講解科學知識，這樣學生專注度高，學習能力自然提升的快。教師在講解相關知識時，要從學生的角度出發(fā)，先培養(yǎng)學生的科學觀念，通過生活化的場景，把學生的注意力集中在課堂上，這樣學生才能全面的學習科學知識，逐漸提升對生活的觀察能力[1]。鍛煉學生通過自己所學的知識解決生活中存在問題，為學生樹立自信心，在以后的教學中才能有更積極的表現(xiàn)。

比如，教師講解空氣時，可以讓學生回想為什么吸盤貼在墻上，很難直接拔下來？如果生活中沒有了空氣，人們的生活會是怎樣？引發(fā)學生聯(lián)想，通常生活中的一些細節(jié)不會引起學生注意，需要教師善于引導，通過對自然界物質(zhì)的探究，鍛煉學生的觀察能力，并且把科學知識融入其中，這樣才能有效的培養(yǎng)學生科學觀念，讓學生正確認知到科學科學知識的廣泛性。

（二）課堂提問開發(fā)科學探究思維

講解科學知識時，小學生針對不同的科學知識，知識在概念上會有所了解，但是在原理上探究的則不能很深入，需要教師不斷的培養(yǎng)，帶領學生進行深度挖掘，開發(fā)學生的科學思維。針對不同的科學知識，教師的講解方式也要靈活變化，突破傳統(tǒng)可板式復述教材內(nèi)容的形式，讓學生的學習思維得到有效的激發(fā)，在學習中保持活躍的狀態(tài)[2]。通過不斷的引導，讓學生對科學知識的學習先提升關注度，然后在回答教師問題的過程中，對知識產(chǎn)生興趣，最后通過完成教師制定的問題任務，讓學生感受到科學知識的豐富形式和趣味性，在后的學習中也會更加積極參與互動。

比如，在“運動與摩擦力”相關知識的講解過程中，就是可以在上課的時候帶一個輪滑鞋，讓兩名學生分別穿上輪滑鞋和普通的運動鞋，然后讓第三名學生用同樣力度的拉力來拖拽兩名學生，最后讓這名學生感受摩擦力的大小。教師還可以讓不同重量的學生都穿上輪滑鞋，然后讓第三名學生兩次拖拽這名學生，讓學生再次感受摩擦力。最后讓學生在實驗中自己總結(jié)，物體運用與摩擦力的關系，以及應縣摩擦力的因素。通過有計劃，有問題的引導，充分的培養(yǎng)學生科學探究思維和能力，在理論與實踐相結(jié)合的模式下，讓學生感受到科學的力量和魅力，在以后的學習中才能夠保持積極的學習心態(tài)。

（三）科學實踐培養(yǎng)學生科學責任感

小學生本身學習能力和知識積累能力就比較薄弱，但是教師在講解科學知識時，要充分的鼓勵學生自主學習，鍛煉學生主觀學習能力，幫助學生通過實踐有效的鞏固基礎知識。科學知識的學習離不開實踐，要想讓核心素養(yǎng)在教學中發(fā)揮應有的作用[3]。教師就要結(jié)合教學內(nèi)容，不僅要鍛煉學生的知識運用能力，還要培養(yǎng)學生的科學責任感，傳授學生社會性的科學知識。

比如，教師可以帶領學生深入探究不同的生命物質(zhì)，比如去公園或者博物館去學習一些生活的體征和生活習性，培養(yǎng)學生憐愛之心和愛互動物的責任感。并且在活動中，可以讓學生結(jié)合教材中學習的內(nèi)容，對公園中的動植物的種類進行匯總，用自己的能力去制作一個生態(tài)瓶，把學習到的知識進行實踐應用，從而提升學生核心素養(yǎng)品質(zhì)。

結(jié)論：總而言之，教師要想有效的把核心素養(yǎng)理念，全面、深入的在教學中進行融入和培養(yǎng)，就要對教學知識和小學生的成長規(guī)律有一定的了解，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生主觀學習意識，通過趣味化、信息化、情景化、實踐化的教學模式的引導，充分的營造教學環(huán)境，讓小學生的學習潛能得到有效的挖掘，綜合能力得到進一步培養(yǎng)，早日提升學生學以致用和解決問題的能力。核心素養(yǎng)是目前教學的核心理念，教師一定要從實際出發(fā)，不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，制定創(chuàng)新的教學模式，為學生以后的學習打好知識和能力基礎。

參考文獻：

[1]楊寶霞.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學科學實驗教學研究[J].小學生（下旬刊），2021，{4}（07）：9.

[2]劉紅梅.小學科學教學中科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（44）：11-12.

[3]姜偉杰.核心素養(yǎng)下小學科學思維能力培養(yǎng)[J].教育藝術，2021，{4}（05）：52.