小組合作學習在初中物理教學中的應用

馬東國

摘要：初中物理實驗教學的過程中，教師合理的應用小組合作學習的教學方式，可以促進學生之間的有效交流，實現互幫互助，可以彌補學生的缺陷和不足，進而可以提升學生的學習積極性，最終可以提升學習效果。

關鍵詞：小組合作學習;初中物理教學;應用

1初中物理小組合作學習中滲透中國傳統文化的意義

在素質教育逐漸推行的背景下，也給初中物理教學提供了明確的方向，除了要重點講述物理知識外，還要將著眼點放在培養學生物理思維能力、解題能力和實踐能力上，從而使學生在接受培養的過程中朝向全面化所發展。總的來講，物理小組合作學習中滲透中國傳統文化意義有以下兩點：第一，小組合作學習滲透中國傳統文化，能夠推動學生人文素養的提升，潤物無聲的幫助學生理解不同學科理論間的整合，有助于學生物理核心素養的形成;第二，在教師指導下開展小組合作學習，并滲透傳統文化，可以使學生對物理理論使用方法有明確的認知，在物理知識學習過程中熟知歷史進程，這對于學生而言也是十分有益的。

2小組合作學習在初中物理教學中的應用

在初中物理教學過程中，合理的使用小組合作學習模式，需要注重學生的感受，從而使其能夠在該項方法應用時，可以將自身的能力提升。

2.1 科學合理的劃分小組

物理教師在應用小組合作教學方式之下，首先要對班內的學生進行合理的分組。在分組的過程中，教師需要注意，要合理的分組，不能將所有好學生分布在一個組內，也不能全是后進生，每個學習小組內都要有好學生與后進生，從而可以使得學生可以互相幫助。每個小組的學生以4-5人為最佳，小組成員要明確知道自己的責任，確定職位能夠有效的開展學習任務。每個人都要按照組內的定位開展各項工作，所有人做好本職工作的基礎上才能使得最終學習效果得到提升，也能夠體現出小組合作學習方式的優勢。比如，在“光反射規律”的實驗教學的過程中，每個學習小組內的學生數量為四個，每個學生都要了解自己的責任和義務，組長需要由思維能力較高的學生來擔任，記錄員需要有整理能力較強的學生來擔任，而資料的搜集、數據查詢則是由組內的資料員來進行，而小學的發言人則需要由表達能力較強的學生來擔任。在確定自己的職責之后，可以開始各項工作，最終可以提高小組的學習效率和水平。同時在進行物理教學過程中，科學的設置小組是非常重要的，因此在進行小組劃分的時候，還需要按照學生的特點以及學習能力進行合理的搭配，例如學習成績好的可以搭配一些學習能力不強的同學使其能夠相互學習從而提高整體教學質量。

2.2 明確合作目標

小組合作學習的方式是一種非常明確的任務型探究方式，所以教師在進行小組合作教學的過程中，應該根據學生的具體狀況和教材來制定教學目標，并且將其告知學生。在教學目標時，不能過度的簡單，也不能過于復雜，初中生并不會接觸到更多的物理實驗，如果難度過高會使得學生有逆反的心里，如果過于簡單則沒有成就感，學生會難以投入到學習中。比如，教師在組織學生進行“平面鏡成像”的實驗中，由于學生的日常生活中并沒有考慮到成像的特點，所以在實驗過程中，教師需要明確本次實驗的目的，就是要明確平面鏡成像的具體特點，在制定教學目標之后，以小組為單位來開展學習，教師根據每個小組的問題進行解答。此外在實踐的過程中，還需要將物理教學中的合作目標明確，讓學生們在開展小組合作學習的時候，能夠按照合作目標的要求進行學習，這樣對提高初中物理教學的效率以及提升學生們學習知識的能力有著積極的作用。

2.3 通過物理探究實驗提升學生對于知識的理解程度

初中物理教學具備明顯的探究性特征，物理知識從表面來分析是比較簡單的，但是在進行深入的研究之后，發現存在很多難以理解的問題。此外，初中生不具備較強的認知能力、探究能力和思維能力，教師需要根據當前的實際情況來合理的進行探究性實驗，讓學生以分組的方式進行討論和分析，然后深度的理解所學的知識。比如教師在進行“二力平衡”知識點的講授過程中，教師可以根據教學的需要來組織必要的實驗，“探究二力平衡的條件”實驗就是非常明顯的一種探究實驗方式，教師應該準備足夠的實驗用材料，小車、鐵架臺、滑輪、砝碼等，讓學生自主完成各項實驗操作。在實驗時，教師讓學生在水平桌上放置小車，需要保證表面的光滑度達標，然后在兩側將棉線、滑輪、砝碼連接起來，此時教師可以提出如下的探究性問題：水平方向中有哪些力作用到小車上？畫出小車的承受拉力圖;確保小車靜止不同，要觀察哪些條件能夠承載兩個拉力。學生在實驗過程中可以帶著問題來進行，最終可以達到如下結論：如果兩個力同時作用在一個物體上，必然會大小相等、方向相反。通過探究式實驗方式，可以充分的掌握各項基礎知識，大大提升學習效果。

2.4 科學設計實驗

初中物理實驗教學過程中，小組合作教學方式的進行需要教師在教學開始前進行必要的教學設計，實驗設計環節，教師應該保證實驗具備較強的靈活性與可變性，并且要保證各項實驗操作相對比較簡單。具備科學性的實驗教學方式，使得學生能夠自主參與到學習中，自發的進行知識的探索，主動解決所存在的問題。比如在“串聯電路與并聯電路簡單連接”的實驗過程中，教師需要讓學生對已經學習掌握的串聯電路與并聯電路特點回憶分析，各個小組的學生都要畫出電路圖，然后按照該圖來進行電路連接。在該環節中，教師應該進行各個小組的監督與管理，保證各項器材的放置和線路連接都是正確的。最后教師可以組織不同小組之間進行競賽，各個小組成員都需要參與進去，電路連接時間最短的小組獲取勝利。這樣就能夠充分的調動學生的學習積極性，同時也具備較強的合作精神和意識。在實驗結束后，教師還需要對于串聯、并聯電路的分析，要了解不同電路連接方式的特點，在掌握足夠知識的基礎上進行實際操作。實驗結束后可以提升學生的動手操作能力，掌握全面的知識，對于未來的發展奠定有利的基礎。值得注意的是，在進行物理知識內容設計實驗的過程中，還需要根據教學內容的實際要求，采用有效的設計方法，提高試驗的準確性。一般來說在進行物理實驗的時候，需要將某一項內容作為基礎目標，讓學生在進行該項內容學習的時候，可以按照設計思路的方法進行，從而糾正學生學習過程中的問題。

2.5 營造良好氛圍，鼓勵學生提問

例如在“大氣壓強”學習的過程中，可以讓學生分成小組進行學習。老師需要將教育引導作用發揮出來，在教學中，通過將牛奶分給不同的小組學生，讓他們通過習慣將牛奶吸，當學生吸完牛奶后，用手去捏牛奶盒子，此時，讓學生去觀察牛奶盒子的變化。當學生操作到該環節時，就給學生說：“當盒子遇到外界壓力后就會變形，請問在喝牛奶的過程中，是什么讓牛奶盒子變癟了？”當問題提出后，進行小組討論活動，積極的鼓勵學生回答問題，讓學生將自己的見解表達出來，使其能夠積極的參與教育回到環節，對學生提出的答案要基于肯定，激發學生的學生能力。

3結語

隨著我國教育改革的逐步進行，小組合作學習方式顯得尤為重要。將小組合作學習的方式應用到初中物理教學環節，能夠全面的提升學生的合作學習意識，促進自身學習能力的提升，全面的提高學習積極性。此外，小組合作學習的過程中，學生的溝通和交流能力得到提升，理解能力、表達能力也有著一定程度的改善，可以更好的促進學生能力的全面提升。

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寧陽縣等二十一中學 271400