大學(xué)英語課程思政的現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】有效推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)和課程思政的融合，是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。但大學(xué)英語課程思政的融合過程中，還存在大學(xué)英語教師缺乏施政意識、大學(xué)英語教材中缺乏思政內(nèi)容、教師缺乏開展思政的有效方法等問題。本文通過對以上大學(xué)英語課程思政融入的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討，并提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;現(xiàn)狀

【作者簡介】任翠菊（1978.03-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，教研室主任，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

引言

大學(xué)英語課程思政教學(xué)不僅是優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量的主要方法，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。大學(xué)英語課程教學(xué)是大學(xué)生的必修課程之一，也是有效開展課程思政教育的主陣地。大學(xué)英語教學(xué)作為高校教育中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其具備周期長、課時(shí)充沛的特點(diǎn)。大學(xué)英語具有實(shí)施課程思政教育的天然優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)，可以接觸海量英語材料，從而了解其他國家的人文、歷史、政治及文化，這與思政教育內(nèi)容具有相似性。所以，若想推動(dòng)大學(xué)英語課程思政教育順利開展，教師在進(jìn)行英語課程思政的教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的政治思想。

一、課程思政概念

課程思政概念的提出，其主要目的是將立德樹人作為高校思想政治教育的最基本任務(wù)。深入挖掘各專業(yè)思想政治教育資源，使各專業(yè)與思想政治教學(xué)同向同行，從而構(gòu)建完整的綜合教育理念。這一理念的提出，強(qiáng)調(diào)高校除了傳授思想政治知識外，還要使各專業(yè)具有思想政治功能。隨著我國一系列思想政治教育文件的出臺，社會對大學(xué)生的思想政治教育引起了高度重視，學(xué)校也開啟了思想政治教育課程的探索之路。隨著課程思政的廣泛應(yīng)用，高校也對課程思政在課堂教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用引起高度重視，努力將思想政治教融入教育教學(xué)當(dāng)中，對于思想政治教育資源進(jìn)行深度挖掘，從而提升各類課程中的思想政治教育功能。而隨著我國將課程思政不斷改革和完善，課程思政的教育理念進(jìn)一步深入人心。

二、大學(xué)英語中實(shí)施課程思政的必要性

大學(xué)英語中實(shí)施課程思政，是要把立德樹人的教育任務(wù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將思想政治教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使課程思政有效融入教育教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)育人的最終目的。在大學(xué)英語中融入課程思政，首先需要完善大學(xué)英語教學(xué)體系，將各類課程融合過程中出現(xiàn)的問題妥善解決。目前，全國各地的思想文化交流頻繁程度逐漸上升，在改革開放和信息技術(shù)的發(fā)展下，思想政治意識和教育呈現(xiàn)多元化，對樹立大學(xué)生正確思想政治意識的任務(wù)愈發(fā)艱巨。不斷加強(qiáng)新教育理念下大學(xué)生的思想政治教育，對課程思政教育的改革和完善，是順應(yīng)新時(shí)代新教育理念的發(fā)展趨勢，而作為與國外思想政治聯(lián)系最為緊密的英語課堂應(yīng)積極開展課程思政的教學(xué)，要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)課程思政中育人的作用。

三、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政的現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語教師缺乏思政意識。高校英語教師在進(jìn)行課程思政的融入時(shí)，缺乏思想政治教育意識。一方面，大學(xué)英語教師對課程思政教育開展的重要性沒有正確的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式中，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和考核的標(biāo)準(zhǔn)，都是以英語日常教學(xué)中的英語理論知識為基準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和學(xué)生成績的考核。因此，大學(xué)英語教師在課堂講解過程中過度重視語言知識和文化的講解，偏向?qū)W生對英語知識的掌握。而對學(xué)生學(xué)習(xí)國外思想政治教育中，涉及的思想政治內(nèi)容相對不足，英語教師在主觀意識上忽視了英語中的思想政治教育功能。另一方面，高校在積極倡導(dǎo)實(shí)施課程思政的融入時(shí)，而部分大學(xué)英語教師對小英課程思政的教學(xué)責(zé)任意識存在偏差。多數(shù)教師認(rèn)為，課程思政的教學(xué)是思政教師和輔導(dǎo)員的工作，而英語教學(xué)中融入思想政治的教學(xué)，無法對英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。教師思想政治意識的缺乏，在一定程度上阻礙了學(xué)生對思想政治理念的拓展。

2.大學(xué)英語教材缺乏思政內(nèi)容。大學(xué)英語教師在選擇大學(xué)英語教材時(shí)，往往教材內(nèi)容中缺少思想政治教育理念。一方面，大學(xué)英語教師注重教材里的知識講解，也因多數(shù)大學(xué)英語教師偏愛選擇進(jìn)口英語教材，但進(jìn)口教材中的教學(xué)內(nèi)容并不會涉及有利于鞏固和發(fā)展我國大學(xué)生的思想政治理念。另一方面，高校中創(chuàng)建了各種各樣的英語課程，而高校中英語教材本就缺乏思想政治教育內(nèi)容，導(dǎo)致高校在自編教材中融入了思想政治內(nèi)容時(shí)缺少規(guī)范性，其適應(yīng)性的缺乏也導(dǎo)致課程思政無法在英語課堂中進(jìn)行有效教學(xué)。

3.教師缺乏開展思政的有效方法。教師進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，缺乏融入課程思政教育的有效方法，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法有效傳授學(xué)生思想政治理念，學(xué)生也無法有效地進(jìn)行思想政治理念的學(xué)習(xí)。一方面，由于大學(xué)英語教師在思想政治教學(xué)技巧和方法等方面均存在不足，導(dǎo)致思想政治教育在大學(xué)英語教學(xué)中邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。多數(shù)大學(xué)英語教師在音樂教學(xué)過程中不能有效深入挖掘思想政治教育資源，也無法有效開展思想政治教育的環(huán)節(jié)，從而造成大學(xué)英語課堂教學(xué)中乏思想政治功能。另一方面，由于教育改革政策相對較晚，社會對課程思政這一理念的研究成果較少，間接導(dǎo)致了大學(xué)英語教師對開展思想政治教學(xué)工作中缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教學(xué)無法靈活運(yùn)用，也缺少英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而無法有效傳遞給學(xué)生思想政治理念，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治理念。也因?qū)W生在學(xué)習(xí)思想政治理念時(shí)不積極參與，導(dǎo)致思政教學(xué)效果不佳，達(dá)不到思政教育與大學(xué)英語教學(xué)的同向同行。

四、大學(xué)英語教學(xué)中課程思政的實(shí)施策略

1.提高教師對課程思政實(shí)施的積極性。大學(xué)英語教師自身綜合素質(zhì)的高低，決定了大學(xué)英語教學(xué)中課程思政的實(shí)施效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，其教師的行為直接影響到學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成。就目前情況來看，多數(shù)大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)重知識、輕思想，由于教師自身的思想政治意識匱乏，對思想政治教育存在片面的認(rèn)識，導(dǎo)致教師對課程思政教育的實(shí)施缺乏積極性、主動(dòng)性，如教師不積極進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生會認(rèn)為教師對思想政治教育沒有嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生因此也會對思想政治理念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度，對學(xué)生本身是具有負(fù)面影響的。因此，教師不僅要提高自身綜合素質(zhì)的提高，還應(yīng)積極地實(shí)施課程思政教育，以此提高學(xué)生的思想政治意識和綜合素質(zhì)，師生應(yīng)該共同進(jìn)行思想政治理念的學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思想政治課堂教學(xué)中來，積極的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想政治理念的理解。

2.融入思政元素以育人為目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)大綱是指包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等內(nèi)容，教學(xué)課程的設(shè)立直接關(guān)系到教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題。雖然在教育改革不斷地發(fā)展下，大學(xué)英語教學(xué)大綱也進(jìn)行了改革和完善，不再追求英語支持為首要目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，但教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中關(guān)注的仍是英語知識和英語技能的掌握。為了讓課程思政實(shí)施效果從源頭上得到保障，使立德樹人教育方針有效落實(shí)，這就需要教師在制定大學(xué)英語教學(xué)大綱時(shí)，不僅要根據(jù)大學(xué)英語實(shí)際情況來進(jìn)行課程思政的有效融入，還需要教師也積極融入思政教育元素，從而制定教學(xué)、育人的大學(xué)英語教學(xué)大綱。教師在明確大學(xué)英語教學(xué)要求時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，要樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我國社會主義的相關(guān)育人要求，從源頭上融入思想政治教育元素，體現(xiàn)思想政治教育理念的引領(lǐng)。

3.深化教學(xué)內(nèi)容有效融入思政。大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容選取的素材往往是國外純進(jìn)口教材，英語教材內(nèi)容涉及了國外的文化、歷史、思想等各個(gè)方面。相比國內(nèi)自編教材等內(nèi)容，英語進(jìn)口教材的內(nèi)容確實(shí)可以拓展學(xué)生的視野和知識，也能了解到西方社會的人文、歷史、文化、思想，對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力起到一定促進(jìn)作用。但如果教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、歷史、思想，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)很容易受到西方思想的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理念。因此，大學(xué)英語教師在利用西方教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研究大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，吸取教材內(nèi)容中的思政元素，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，使大學(xué)英語課堂教學(xué)和思政元素有機(jī)結(jié)合。幫助學(xué)生樹立正確的思想，政治理念以及社會主義核心價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法。若想實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政教學(xué)效果最優(yōu)化，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師需要在日常教學(xué)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律并加以分析，深入探索能與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)思想政治理念。在學(xué)生參與英語課堂教學(xué)過程中，教師要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，從而提升英語課堂教學(xué)的效率，提高育人質(zhì)量。例如，教師可以通過組織相關(guān)四種話題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，從而能更好地了解學(xué)生的思想。教師在幫助學(xué)生提高英語語言組織能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自身所學(xué)的思想政治觀點(diǎn)進(jìn)行問題的分析。另外，教師也可以借助線上線下混合教學(xué)模式，來拓展學(xué)生的英語知識面和思想。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，教師可以提供中國古典詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行英語翻譯形式介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提高對知識的應(yīng)用和實(shí)踐，進(jìn)而擁有跨文化交流的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信和愛國精神。

5.完善評價(jià)機(jī)制落實(shí)課程思政。大學(xué)英語課程思想政治教育的有效實(shí)施，離不開健全的教學(xué)評價(jià)體系。健全的教學(xué)評價(jià)體系，既包括對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的評價(jià)，也包括對教師教學(xué)情況的評價(jià)。將評價(jià)體系進(jìn)行完善，在一定程度上可以幫助課程思想政治教育的有效實(shí)施，并推進(jìn)課程思想政治教育的有效落實(shí)。首先，對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的評價(jià)，不應(yīng)該只觀察學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況進(jìn)行多方面的考察，并做出科學(xué)、合理的評價(jià)。教師也可以采用他評的評價(jià)方式，他評即是學(xué)生之間互相評價(jià)，但也避免不了學(xué)生進(jìn)行主觀評價(jià)，這時(shí)就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的、客觀的評價(jià)。教師也可以采用自評方式，自評即是學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，通過自評發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能有效促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和思想政治理念學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，教師要對學(xué)生評價(jià)的反饋進(jìn)行整理和分析，進(jìn)而針對教學(xué)、育人內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整。對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)質(zhì)量的有效提升，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，若想保證課程思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中有效實(shí)施，應(yīng)著重提高教師對于課程思政工作開展的積極性，發(fā)掘英語課程中蘊(yùn)藏的思政基因，真正深化大學(xué)英語課程思政教育。同時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)完善英語課程思政評價(jià)體系建設(shè)，從而推動(dòng)大學(xué)英語課程思政教育體系的有效構(gòu)建，切實(shí)優(yōu)化大學(xué)英語教育質(zhì)量。另外，教師要積極創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正的學(xué)有所成，成為社會主義事業(yè)的接班人。

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